快乐运动 健康生活

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一、转变观念，确立快乐体育教学理念

（一）确立“健康第一”的指导思想。《新课标》要求体育课 建立 “健康第一”的指导思想。课程以“运动技能”“社会适应”“运动参与”“心理健康”为主要目标，着重培养学生的创新精神和实践能力。这就明确要求体育教师必须利用课堂教学和课外辅导，帮助学生充分认识到“身体是革命的本钱“，在今后所有的发展中永远是“健康第一”。只有这样，学生才能真正喜爱体育重视锻炼。幼师生今后要从事的职业是幼儿园教师，“健康第一”对于他们就显得尤其重要.

（二）以“快乐至上，技能为辅”为宗旨。体育教学要注重学生的个性发展，不仅要让学生的身体好，更重要的是把学习和锻炼方法传授给他们，面向全体学生，让他们掌握方法；同时，使每个学生能心情愉快地去学习、发现、探索，从而体验学习的成功与快乐，就要坚持“快乐至上，技能为辅”的宗旨。教师要精心设计课堂教学内容，将教学内容游戏化、趣味化、具体化、形象化、生活化，进行生动活泼和富有教育意义的教学以迎合学生的心理需求和学习需要。引导学生正确地应用与实施快乐体育教学，促进运动技能的形成，提高学生的身体素质，强健学生的体魄，健全学生的心理和人格，并且让学生在运动中享受到体育带来的快乐。幼师生学习压力不是很大，大多学生从繁重的学业中解脱出来，在学习生活中显得较为轻松活泼。快乐体育应该是他们所向往的，更是他们乐于接受的。学生乐于接受了，技能培养就轻而易举了。

（三）坚持“以学生为主体，以教师为主导”的教学原则。传统的体育教学是以教师、教材、课堂为中心，学生跟着教师转，教师跟着教材转，教师教无兴趣，学生学无乐趣。新课程以"一切为了每一位学生的发展"为最高宗旨和核心理念，要求教师心中要装着每位学生的喜怒哀乐和身心健康，把学生看成学生的主体，学习的主人，要以学生发展为中心，将学生的全面的发展放在首要地位。根据学生的体能和运动技能的差异，确定教学目标、安排教学内容，让全体学生都有平等参与体育活动的机会。同时，关注学生的需求，重视学生的情感体验，激发学生的学习动机和兴趣，引导学生在自主的学习过程中学会学习，享受学习的乐趣，养成健全的人格。这对幼师生来说非常重要，因为他们现在所学到的知识、技能和理念，会直接影响其未来的教学工作。

（四）转换角色，建立新型的师生关系。新课程要求教师从知识技能的传授者转变成学生发展的促进者，由居高临下的指挥者转变成合作型的良师益友，使教学过程转变为师生共同开发课程标准的过程。师生之间应该是互动合作平等友好的关系，这样才能适应快乐体育的课堂教学的需要。

传统教学模式是教师讲解、示范学生模仿练习纠正错误动作，这种方式下教师总是活动指挥者、监督者和知识传授者，学生有的会害怕老师甚至厌烦老师，而新型师生关系中，没有了这种高下之分，师生完全是平等的友好的，学生学习起来就会快乐无比异常活跃。比如上立定跳远课时，教师采用让学生在师生共同创设的虚拟的动物王国运动会中，学习模仿各种动物的双脚起跳，双脚落地的方法。学生通过实践思考创造发现学习等步骤，在老师的鼓励和师生共同探讨、实践下会轻松愉快地掌握动作技能。整个学习过程教师只是学生学习的引导者和服务者，在与学生平等的交往中帮助学生掌握学习方法，学生始终是学习的主人，教师在一旁起着鼓励、促进作用，如此合作教学肯定会往事半功倍。

幼儿师范是培养未来幼儿师资的，如果不让幼师生在学校学习的时候就接触新的教育思想和理念，势必会影响祖国的百年大计。

二、精心设计，生成快乐体育课堂

德国教育家第斯多惠说过，教学艺术的本职不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

要构建幼师快乐体育课堂教学模式，就必须运用多种手段实施快乐教学。

（一）利用预设铺垫。要生成一节完美而又富有激情的体育课，首先就得利用预设来进行铺垫。预设的形式多种多样，如利用学校即将开展的比赛项目预设，利用电视收视率高的节目预设，利用学生普遍喜爱的活动预设，可在上节课结束时预设，也可以在新课之前预设，总之要采用学生喜闻乐见的方式来进行。幼师生平时学习不是很紧张，教师预设课堂有充足的时间保障。

（二）巧用前奏激趣。好的开头等于成功的一半，一节精彩的快乐体育课，必须有一个别开生面的前奏。如在立定跳远的教学中，让学生模仿“兔跳” “蛙跳”。教师通过精心的组织与构思引导学生想像青蛙的跳跃动作，再以情景游戏“青蛙捉害虫”开拓运动技能教学，会充分调动学生参与活动的乐趣。在“障碍接力”教学之前，将游戏内容故事化，能使学生在练习之前就置身故事情境之中，身临其境的练习更会使他们兴致高涨，乐趣无穷。兴趣是最好的老师，教师在每节课开始之前，一定要精心设计好前奏，充分激发学生的学习兴趣。学生大多爱说好动，教师可以精心设计，最好能让学生参与，这样效果会更好。

（三）采用多种途径生成。要使学生快乐地学习必须使课堂中教与学的过程是快乐的过程，充分挖掘快乐的潜力。通常情况下，学生厌烦慢跑、徒手操等比较机械枯燥的运动形式，如果教师采用音乐伴奏来完成动作训练，学生的兴趣就会增加，效果就会很不一样。教师处理教材必须注重新颖性，教学手段运用要有多变性，以充分体现体育课的活动性，游戏性和娱乐性，才能提高学生的求知欲，激发学生学习体育的快乐。另外，教师有意识引入或创设具有情绪色彩和形象生动的场面，以生活展现情境，或以实物演示情境，以图画、录像、多媒体再现情境，以音乐渲染情境，以表演体会情境，都会激励学生的情感，调动学生的兴趣，使其在欢乐的气氛中完成练习，获得运动乐趣。而对于取得一定成绩的学生给予及时的肯定与表扬，对个别有困难的同学进行恰当的启发和帮助，会有效的发挥学生自主学习的积极性。开放课外体育活动，尊重学生自己的兴趣爱好，重视学生的参与性、娱乐性、合作性，让学生自主选择喜欢的运动项目，自制体育器材，教师进行必要的指导和组织，让课外活动真正成为学生的乐园，不仅会让学生身心得到锻炼，也会使其个性得到充分的发展。这种生成教学的理念，是目前国际上比较先进的幼儿教育理念。如果幼师生在校学习时就能经常接受这种理念，那么他们在将来的幼儿教育工作中就能少走弯路。

（四）运用预留延伸。快乐运动，健康第一的体育课堂教学模式，不仅要求教师在每节课的每个环节都能让学生感觉到快乐，而且要求教师还要把快乐运动、坚持锻炼的理念延伸到课外，根据课堂教学内容和学生的生理与心理特点、兴趣爱好及特长等布置相应的课外练习，使学生树立“我运动，我健康；我运动，我快乐”的思想，逐步实现快乐运动，健康第一的快乐体育教学之终极目标。

三、以人为本，构建快乐体育评价体系

幼师快乐体育课堂教学，既要根据体育课自身的特点和教材的特点安排教学内容与形式，又要依据幼师学生的生理和心理特点来组织教学。同时，还必须转变单一内容评价向多元内容评价，做到评价不仅仅局限于运动技能，更重视学生的学习态度、参与意识、情绪姿态、合作精神、意志品质等因素，考虑到学生生长发育个体差异等情况，淡化分数对学生产生的负面影响，消除分数对学生带来的学习压力，全面而科学地评价学生的学习情况。

评价方式既有教师评价，也有学生自评、互评。评价指标注重参与、合作、交流，注重快乐、和谐、发展。根据体育常识、运动素质、技能技巧、出勤表现、身体素质等项目对学生进行综合评价。将百分制改用优、良、及格和待及格，有效地提高学生学习的积极性和主动性，帮助学生找回自信心和自尊心，不求人人成功，但求人人进步，从而达到全面地评价学生的体育成绩。只有这样，才能切实提高课堂质量，激发学生的学习兴趣，促进学生身心健康成长。

实践证明，构建并实施幼师快乐体育课堂教学模式，不仅符合幼师生的生理实际和心理需要，而且有利于他们今后一生的发展，更有益于他们今后所从事的学前教育事业。