如何提高作文的写作兴趣

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作文教学是语文教学的重要组成部分。作文是学生用词、造句、布局谋篇的一种综合能力的反映，是语文教学成败的一个重要指标。目前的作文教学中仍存在着许多不能令人满意的地方，特别是学生害怕写作文，老师害怕改作文，归根结底是如何提高学生作文兴趣的问题，因此在作文教学中应丰富作文内容，完善作文评价体系，发挥学生的积极性和主动性，从而提高学生的写作水平。笔者是从以下几方面努力的。

一、让学生体验生活，学会观察生活、认识生活和表达生活

诗人何其芳曾说：“生活是多么的广阔，生活是海洋。”要使学生笔下有东西可写，就要创造条件，让他们到广阔的大自然中去，让学生阅读大自然，吮吸大自然的乳汁。

学生的生活世界虽然丰富多彩，但是他们常常觉得无新内容可写，写来写去总是那么几件事。为什么他们对身边的生活熟视无睹呢？主要是他们没有学会观察生活。当然，培养学生仔细观察的能力并不是一朝一夕的事，而首先要扫除学生写作障碍。笔者告诉学生写作文并不难，只不过是把我们平时所说的话用文字有条理地表达出来。比方你把自己做的一件有趣的事说给别人听，然后把话写下来，就是一篇记事作文，或把自己最喜欢的玩具特点说给同学听，然后写下来，就是一篇写物作文……

笔者曾请了一位打工回来的人讲回乡后的所见所闻所感，让学生听后以《家乡巨变》为题写一篇作文，修改后寄电视台征文组，其中一篇获二等奖，这极大地激发了学生写作文的积极性。他们认识到：作文就是把生活中的事如实写下来，如路宽了，楼高了，公交车到村了，送鲜牛奶的到家了，都是耳闻目睹的实事，所以我告诉学生，只要留心观察周围事物，把自己的所见所闻所感写下来就是作文。教师在提醒学生观察时，要求学生尽可能让各种感觉器官都参与进来，还应让语言参加观察活动。这样可以提高大脑皮质的综合分析能力，从各方面加强其所形成的联系，促进其发育，提高观察效果。学生在观察事物时是伴有一定情感的，他们对事物易迸发出感情的火花，教师就要应势利导，激发学生的情感。多观察勤思考，在这一过程中会产生一种想写的冲动，不吐不快，这样，我们的教学也就达到了目的。

二、改变作文的评价模式和评价标准，激发学生的写作兴趣

在作文评价时，教师应打破传统的评价标准，及时发现学生的闪光点，并给予引导，培养学生的想象力和创造性思维能力。传统的评价模式对作文内容的思想性要求太高，在一定程度上限制了学生的思维发展。比如经典的例子：雪化了变成什么？大部分同学的答案是“雪化了变成水”，而一位同学的回答是“雪化了变成春天”。这句话该如何评价，曾有过一定的争论。但笔者以为这是学生丰富的想象力和创造性思维的表现，应该给予鼓励和引导，让学生有更多的自由想象空间和发挥的余地。教师在引导时，可采用创作文字漫画、音乐作文等形式。教师应该注意作文评语的书写。教师的评语要体现激励功能和指导性，并伴有感情。激励是学生向上的动力，学生作文中的每一进步、每一优点都应得到鼓励。“金无足赤，人无完人”，对于作文也应该不以“完文”为要求。同时评语中要点拨出学生认识上的偏差及澄清模糊性认识，让学生懂得哪些是好的，哪些地方该改正，从而得到不断的提高。我们要求学生的作文写出真情实感，那么教师的评语也应让学生听到教师的心声，在“润物细无声”中得到潜移默化。

学生写作文的动机大多是为了得到表扬，因此教师应该顺应学生的这一心理需求。比方，教师可以经常把学生的优秀作文推荐到报纸杂志上发表，在班上朗读，在班级间交流。让他们认为自己也能写出好文章，从而克服对作文的畏惧心理，调动积极性。

三、采用学生互评或评委打分的形式

学生写完自己的作文，常常不太会仔细看，仔细修改，但是小学生的好奇心特别强，总喜欢看看别人是怎么写的，喜欢挑剔同学的毛病。学生们互相修改、互相评议，作文水平会不知不觉地得到提高。在这一过程中也可让学生体会一下做教师的感觉，这样更能激发他们的写作兴趣和灵感。作文的评价可以分层设标、分层批改，只要学生有进步，就可以得高分。对于不同年级的学生应该有不同的要求，即使是同一班级的学生也可以有不同的要求。对学生作文的要求要明了，但没有必要以“优秀作文选”上的标准来要求。那些基础比较差的学生，可让其先能够正确地组织句子、语段，能让老师或其他同学看懂或明白即可，然后，逐渐地引导他向篇章发展，进而要求用词准确、生动。对于基础比较好的学生可从文采方面来提高要求。

四、让学生学会自己改自己的作文

（1）改自读始。叶圣陶认为：“读，对于修改文章是最为方便而有效的。”“修改稿子不光是看，要念。就是把全篇稿子放在口头说说看。”在反复读中许多遣词造句方面的问题便显露出来，甚至是可以当时即改。（2）示范修改。张志公曾说：“把学生写得好的和写得不好的一两篇作文拿到课堂上作示范批改，能对全班学生有启发作用，间或用一用这个方法，也会收到良好的效果。（3）自改十查。在自改的内容方面教给学生自改十查：一查标题是否恰当，二查有无错别字，三查语句是否通顺，四查内容是否具体，五查中心是否突出，六查有无真情实感，七查详略是否得当，八查条理是否清晰，九查结构是否完整，十查卷面是否整洁。教师对学生评改是即时评价。这样长期坚持，学生自改作文能力就会逐步提高。

总之，不管是哪个层次，达到一定的目标，都应该及时给予鼓励，调动其写作的积极性和主动性。作为教师应该引导学生走向生活，仔细观察，把作文的过程理解为认识生活、铸造生命的过程，并不断地激发学生的作文热情，及时鼓励，充分调动学生写作的积极性和主动性，那么作文教学也将迈上一个新的台阶。

（作者单位：河南省新密市市直第一初级中学）