自立目标 自我激励
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素质教育要求面向全体学生，让学生积极主动地发展。在教学过程中，教师是主导，学生是主体，教师的教只有通过学生的学才能起作用。因此，如何激发学生自我发展的积极性、主动性，就成为教师的重要课题。笔者结合新课程标准中的“培养学生的三种能力、一种精神”的要求确立了“小学生自我激励”的研究课题，试图从理论与实践两个层面探讨帮助小学生建立自信的途径。
现在的学生自我意识强，许多学生能对自己有比较客观的评价。所以在制定目标时，教师要放手让学生根据自己的优缺点制定目标。要求学生根据素质教育的要求，全方位的给自己制定长期、中期、短期目标。目标制定好以后，学生在小组交流。这样便于相互监督，相互促进，共同提高。
1.学习目标。根据学科课程标准，确定在完成一定阶段学习后应达到的目标。从听课、作业、测试、读书、写作、实践活动等方面立标。如六年级的刘扬同学在“读书方面”立标：本周我要学会边读边想的学习方法；本月我要读完《钢铁是怎样炼成的》，并写出读书心得；本学期我要读完《三国演义》，并背古诗30首。
2.品行目标。让学生从道德、纪律、卫生、劳动、团结、互助、礼仪等方面立标。五年级的张雷同学在卫生方面立标：我一定在一周内改掉乱扔纸屑、果皮的不良习惯，管住自己的手，请同学们监督，帮我改掉；在一月内学会讲卫生，自己洗头、洗澡，学会洗衣服，坚持自己的衣服自己洗；在一学期内，养成讲卫生的习惯，我的衣服、房间、桌凳等清洁整齐，并帮助爸妈做力所能及的家务活。
学生制定出了近期目标、中期目标和长期目标。有了近期目标，学生变得勤快，有了中期目标学生觉得有动力，有了长期目标学生觉得有追求。自订目标改变了外部要求目标多、内部要求目标少的现象。
二、实现目标
目标能否按时完成，取决于学生能否持之以恒。开始的时候，目标充满吸引力，学生积极完成，许多学生的近期目标完成得较好。但随着时间的推移，目标会在学生的意识里日趋平淡，有些自理能力差的学生开始反复。作为指导者，要会调控这种局面，使他们体会到每达到一个目标，就有登上了一个阶梯的感受。坚持不懈，最终会达到顶峰。
孙华同学智力很好，又是班级的小干部，但他爱欺负同学。在这个课题实验中，班级开展了“我能行”立标活动，他也向同学承诺，在一周内改掉向小同学要钱、要物的坏习惯，认为自己能行，能改掉。前一二周做得很好，可是两周以后旧病复发。老师找到他，说：“你谈谈你的达标情况吧。”他说：“老师，我真想改掉，可是我有时候管不住自己。”老师说：“要改掉一个坏习惯，需要毅力和勇气，你能认识到自己的错误，已经有进步了，立标两周内做得很好，我相信你会慢慢改掉的。”组长、班长也找到他，帮助他改掉恶习，鼓励他“能行”。的确，只要坚持不懈，就会取得成功。前几天在全校开展的“向雷锋同志学习”的大会上，孙华在台上发言了，他说：“我告别了不文明的行为……希望同学们也要做一个文明小公民。”随着目标的实现，教师要针对每个学生的情形，及时作出肯定，给予鼓励。暂时达不到目标的可缓期达到。
三、达标评价
1.自评。在平日的学习、活动中，学生如果受到教师或同学的赞扬，或自立的目标达到了，就可以在“我成功了”的本子上，把自己成功的地方、成功的作品、成功的做法及感受，用语言叙述下来。这样，学生既能体验到成功的快乐，又能锻炼自己的概括能力、写作能力和表达能力。譬如，张丽同学在“我成功了”的记录本上这样写道：我以前太腼腆，不爱说话，不敢到公众场合露面、做事，见到老师都躲开，不好意思问好。我自己也明白，新世纪的青少年唯唯诺诺怎么行。我立标，一月之内班里组织的活动我都争取参加，我相信我能成功。在这一个月里，小组讨论我红着脸第一个发言；上课老师提出的问题我抢着举手；到办公室送作业，我陪着课代表去送。经过一个月的锻炼，我终于能站到讲台上面对着全体同学唱歌、演讲了，并且我还参加了学校组织的演讲比赛获得三等奖，我成功了，我真高兴。
2.互评。每周、每月、每学期，以小组为单位，针对每个人的达标情况，先进行自述；小组成员发表自己的意见，挖掘其闪光点，及时给予鼓励；小组长针对成员的发言，给每人的达标情况写出一个简单的评语。这样，学生既能发现别人的长处，尊重别人，又能听到同龄人对自己的评价，同时还能取长补短。
3.教师评。教师及时合理地评价，能让学生始终沐浴在春风里，有助于学生向新目标进取。教师评价需要技巧，对于能达标的学生，要赞赏他，让他看到自己的实力。对于不能按时达标的学生，要给予指正，允许学生经过努力或在他人的帮助下达到目标后再评价。但要肯定其点滴的进步和闪光点，让他们树立起自信心，品尝到一个个小成功的喜悦。有效的评价会激发出学生不断向前冲刺的内驱力。
小学生的“立标、达标、评价”自我激励教学法，是素质教育行之有效的方法之一。试想，如果每个学生每周改掉一个坏习惯，每月学会一种学习方法，每学期掌握一种技能，不久的将来，学生的整体素质，国民的整体素质会大幅度地提高。