在新课改形势下如何提高中学历史教师的教学技能

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摘 要：2010年以来重庆新课改的步伐逐步展开，通史教学变成专题教学，传统的教学方式已经不能适应新课改的教学要求。以下从备课技能，语言表达技能，多媒体课件制作技能来论述新时期的历史教师如何适应新课改的要求，提高中学历史教师的教学技能。

关键词：新课改；中学；历史教师；教学技能

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）11-0081-01

历史教学有个我们不得不面对的难题那就是学生喜欢历史但不喜欢历史课，身为一名历史老师要不断思考一个问题那就是怎样让你的学生喜欢你，让你的学生喜欢你的课。事实证明学生最喜欢言谈幽默，知识渊博且富有激情，正义感，举止得体的老师。在新课改形势下对于历史教学首先要转变观念，课堂不是老师表演的舞台，而是师生交往互动的平台，要把学生当成一把需要被点燃的火把而不是被动接受知识的容器。教师也不再单单是知识的传播者更是学生潜能的激发者，提高教师教学技能，迎接新课改的挑战是每一个历史教师无法回避的现实。学习就如设疑，解疑的过程。要使学生感到山重水复疑无路，加以老师的引导后突然柳暗花明又一村。就会产生一种成就感。进而激励学生开展新的学习。

一、提高备课技能做好导演

历史教学不是简单的要求学生记住史实，而是要学会分析历史现象，培养学生的思维能力。如何培养就看备课，备课是对教材的再创造，这里着重说一下备课。而教师的个人知识容量和处理教学问题的能力将直接决定备课的效果。备课首先要明确目标，依照课标确立教学三维目标，吃透重点难点，把握整节课的内容联系并建立知识结构。其次便是围绕教学目标展开搜索，由于历史学科有其本身的特色，一个是事件的过去式，我们学习历史就是看到过去的人的爱与恨，从以往历史人物的踪影中寻找历史的痕迹，总结共性，从而更深刻地感受历史。另一个就是中学教科书中对人物和事件的性质已经作出了明确的结论。并且教材的容量有限只涉及基本的知识点，面对活生生的，有思想的学生，如果按照传统的灌输，直接告诉学生结论，只会使学生消化不良，妨碍了学生深入探索历史的能力。落实新课改的关键就在于如何让学生全方位的了解当时历史情境，从建构主义上看，每一个学生在学习历史的时候他们努力根据自己的已有知识和经验再加上老师的引导从而得出自己的历史结论。还有就是看历史教师的教学设计是否新颖是否吸引学生。教师需要注意知识更新，密切关注国内国际历史学科的研究动向和时事新闻与时俱进。

二、提高语言表达技能做好演员

正所谓历史是有情感的个人和集体在一定时间一定空间进行的活动。历史教师要想方设法创设情境让学生来一场“穿越”回到那段历史发生的年代，体味历史人物面临的血雨腥风，体验重大事件的艰难曲折。学者李剑鸣说过“历史本来就是一种故事，历史学家本来就是讲故事的能手”这样才能展现史学的魅力。高校的历史大师无不将深奥的道理娓娓道来，这也是大师给人一种和蔼可亲，平易近人之感。提高语言表达技能首先要区别口语和书面语，口语让人一听就懂，书面语咋一听可能不懂，当看了就懂。历史教育要讲究通俗化，运用大众语言，深入浅出，但通俗化不等于娱乐化庸俗化，对历史事件要区分对待，情感态度要定好位，一些事件还是要保持神圣感。其次口语要简洁明了，不然会引起学生反感觉得啰啰嗦嗦。最后便是表达要抑扬顿挫，根据历史情境表达感情。

三、提高多媒体课件制作技能做好幕后技术员

新课改师生互动学习的实现需要现代的辅助教学设备比如投影仪，扫描仪等搭建一个宽广的展示平台，以此来激发学生投入学习状态。课件要设问自然，清新明了，交互性强利于操作。以前是史料缺乏和交流困难，网络时代的来临解决了这个问题，而另一个问题接踵而来，那就是史料过于繁杂，教师对其要取其精华去其糟粕，还有就是受课堂的有限时间限制，必要时进行再次编辑，平时历史教师就要注意学习如课件制作软件Powerpoint，Authorwareppt ，视频软件Flash,图片软件Photoshop等常用软件的使用。课件要尽可能占据小的容量，一定要改变认为课件越大越好的错误观念。其次课件的界面要简洁，花俏的图片运用到课件中容易分散学生的注意力。所以要切记多媒体课件只是教学辅助软件，是用来完善教学设计的而不是让教学设计为其束缚。

以上便是面对新课改中学历史教师的一点感悟，简而言之新课改就是要以人为本，历史教师只要是围绕以人为本，以培养学生的创新能力的历史教学，都是适应新课改的课堂。每个老师都有其教学风格，建议向其他优秀老师学习，博采众长方能超越自我。更好地实施新课改。

参考文献：

[1] 张小益.提高教师素质是激发学生学习兴趣的前提[J].试题与研究，2011（20）

[2] 霍建山.“讲故事”在历史教学中的应用[J].中学政史地，2011（8）

[3] 高小燕.如何提高历史老师的口语表达能力[J].考试周刊，2011(72)