把握工作重点,增强班级建设

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班级是构成学校的最小的组织单元，班级管理工作是学校教育教学工作中最关键的一个环节。搞好班级管理，培养学生良好的道德品质，使学生全面发展，班主任责无旁贷。班主任的教育及管理工作重要到可以影响一个学生的人生和职业发展，甚至是学校的荣辱兴衰。作为职校的班主任，如何搞好职校的班级管理工作就是班主任日常工作的重中之重。笔者认为，职业院校的班主任要掌握以下几个方面的工作重点：

一、确立班级目标

在一个班级中，学生有可能来自不同地区，出身于不同层次的家庭，存在物质生活条件、家庭教育环境等方面的差异，因此学生存在着个体差异，倘若没有共同的期望和目标，各想各的，各做各的，班级一定也只能是一盘散沙。面对对未来充满无限希望、渴望成功的学生，那么班主任一定要确立班级的目标，为班级成员找到共同前进的方向。

班级的目标应该具有以下特征：第一，明确的方向性。班级目标是班级成员共同努力的方向，是统一班级成员认识、指导班级成员行动的纲领。第二，突出的激励性。班级目标是集体荣誉感的集中表现，为开发班级成员的潜能，调动学生的积极性，具有极大的鼓舞作用。就像将所有的绳子拧成一股，师生把所有的力量用在一处，共同努力，从而实现集体的目标，完成个人的理想。第三，切实的可行性。班级目标的确立，要根据学生的需要和愿望，结合学生的年龄特征、认知水平、生活体验等，让每一个成员在班级建设中都能找到自己的位置做出一定的成绩，让他们都能体会这样的成就感。第四，明显的功能性。学校的功能是育人，班级则是发挥这个功能的基层组织。必须要把班级所确立的目标与学生个体的发展目标统一起来，这样学生才能主动参与，积极响应班级活动，从而达到班级与个人共同进步，共同发展。

二、发挥团体功能

班级精神文化教育对人的影响主要是通过各种活动对人的思想观念产生影响的。例如兴趣活动小组、志愿者活动小组、社团组织、共青团组织等，这些大小组织都可以从文化、舆论导向上影响学生。在班级精神文化的建设中，班主任应把学生摆在主置，满足学生兴趣、爱好及发展的需要，班主任只起到导向的作用。班主任要充分调动学生的积极性，通过有效途径满足教育所需的使班级发展的需求。在开展过程中不仅能丰富班级教育活动，充实学生的学习生活，还能在实际意义上训练学生的逻辑思维能力，锻炼学生的组织和沟通能力。通过各种各样的团队活动，建立一种积极向上、自立自强的班风。

班风是班级精神文化的重要内容，而班风的形成不是一蹴而就的，良好班风的形成和发展是以有班级目标为前提的。这个“目标”前面已经叙述过了，它必须是“班级成员共同努力的方向，是统一班级成员认识、指导班级成员行动的纲领”。也就是说无论是近期、中期或远期目标，都是需要班级全体成员认可的，这样在后续的工作中，师生才能积极主动地去工作，而不是被动去完成。在学校开展的建设班级文化活动中，班主任都应积极响应，采取有力的措施，突出自己班级特色，形成独特的班级文化，从整体上提高班级凝聚力、增强集体荣誉感。而这将是一个有效的良性循环，随着班级建设的工作和不断深入，这项工作在教育教学和班级管理中所起到的积极作用会越来越大的。

三、优化人际关系

人与人之间的相互理解、信任、关心和爱护会形成良好的社会心理气氛，它能使人产生开朗、乐观的情绪，对生活更加热爱，并使群体保持一种稳定的、融洽的秩序。反之，则会造成一种不良的社会心理气氛，使人感到孤寂、压抑、苦闷，并最终导致人的心理畸形，对生活甚至人生抱着一种消极的态度。树立班级内友爱、平等的意识，促成学生身心的健康发展，形成以学生为本的教育体式，使班集体形成良好的集体意识，促进班级文化的深层巩固发展。良好的集体意识是一种向上的集体性的规范，是对学生培养良好思想品德的一种无形的、巨大的力量。为了将班级建设更加和谐、有序，使班级能形成齐心协力、积极进取的良好班风并产生强大的凝聚力，班主任应充分发挥其协调功能，处理好五种关系，即班主任与学生、任课教师与学生、班主任与任课教师、学生与家长、班主任与家长之间的关系。本人认为班主任和学生的关系是至关重要的一个方面。如果教师能够把学生当作朋友一样对待，尊重学生的个性与人格，多给学生一份关爱，多给学生一份温暖，那么师生关系肯定会多一份融洽和谐。

1用爱心关注学生

班主任以真挚诚恳的热情和一颗爱学生的心，才能取得学生的信任。职业院校学生很多都是住宿生，学生在生活上的事情也是班主任管理的一个方面。由于那些住宿的孩子身边没有亲人，所以班主任要扮起家长的角色，关心他们吃穿住行的各个方面，从心底为孩子们着想。久而久之，学生对老师会有亲切感、依赖感，产生充分的信任，而这种信任同样是来源于心底的。在教育过程中要坚信爱与信任，“人之初，性本善”，其实学生本性都很善良，只是淘气的天性，加上一些性格的特质。许多学生的问题是心理问题而不是思想问题，需要走进他们的心田，聆听他们的心声，抚慰受伤的心灵，疏导郁闭的心渠，真诚地表达对他们的尊重和关爱。

2用诚心引导学生

当发现学生已意识到犯错误后，不要过分地苛责、批评他，因为他已经意识到了。虽然犯了错误，但要学会相信他，给他机会，他能做得很好。遇到问题不要总想着一味地“怪罪”“惩罚”，如果可以，请一定先冷静下来，听听学生的解释，站在他的立场帮助他――思考问题、分析问题、解决问题，要让他深刻感觉到他不是孤立面对一些事情，这样再遇到问题，他会首先想到还有老师可以帮助他，而不是去选择逃避或是“破罐子破摔”“听天由命”。

3用耐心帮助学生

作为班主任，时时刻刻都有一份责任在肩上。班主任关系到孩子未来的成长，也许一句话就能改变孩子的一生。但学生出现问题时，班主任要耐心地充当“听众”，再将他们遇到的不懂的事情掰开揉碎去讲解。班主任看着学生像自己的孩子一样，总希望他们能够学会很多，不仅仅是知识技能，更多的还有为人处世的道理，工作方法能力的培养等。但是这些工作不是一蹴而就的，而是长期积累的结果，因此班主任老师一定要有耐心，循序渐进地、反反复复地对他们进行锻炼，这将赋予学生一笔伴随他们一生的财富。

四、培养责任意识

如果职业院校工作者培养出来的学生是一个对自己、对家庭、对朋友、对社会、对国家负责的人，那么，学校的教育、班主任的教育就取得了成功。

班主任老师要遵循学生的发展规律，对学生处于不同年级时段要提出不同的责任教育目标。在日常的教育教学中，在对班级的管理中，时刻教育学生要有自尊、自律、自强的意识；要学会尊重他人，有合作精神；要主动关心集体，珍视集体的荣誉，为集体发展尽自己的一份力量；要懂得学会中国传统道德观――尊老爱幼，孝顺父母，为父母长辈分担，为家庭尽责；要踏实学习和努力工作，树立远大理想，立志报效祖国。

五、结束语

学校的最终目的都是育人为本，职业院校的学生有着明显的个性和独特的学习、生活的态度。对于职业学校来说，根本任务是培养技能型人才，但是最重要的仍然是学生本身的培养。作为班主任应以人为本，从班级建设、人际关系培养、文化建设等方面去构建和谐的班级，为学生创造一个健康向上、乐观积极的和谐教育环境，使学生成为德智体美和谐发展的人。

班级管理工作是一项复杂且具有挑战性的工作，一个班级就如一个小社会，要使这个集体蓬勃向上、充满活力，班主任工作的艺术性是至关重要的。