高中体育与健康新课程模块教学问题与对策研究

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【摘要】为了探索高中体育与健康模块教学课程实施方法，课题组采用文献资料法、访谈法、实验法，进行多年的专题研讨，建立了一套以《高中体育模块教学课程授课规划》为主体，以《高中体育模块教学层次计划》和《高中体育模块教学课时计划》为两翼的高中体育模块教学课程授课规划。

【关键词】高中 体育与健康 课程授课 规划

【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）09-0218-03

1.问题提出

高中体育与健康模块教学（下简称模块教学）已在各省、市普通高中校如火如荼的开展，随着模块教学的深入开展，课程的实施方法、授课内容的系统性、模块教学层次分布等问题逐渐突显出来，成为制约模块教学进一步发展的瓶颈问题。为突破这一难题，课题组通过两年的摸索与研讨，提出了各模块教学必须对课程内容做好周密的课程授课规划，根据课程授课规划做出模块教学层次计划，课程内容的深度与广度随着模块层次的加深而提高，再从模块教学计划中落实到每个课时中，形成系统、规范的授课模式，为体育与健康课程模块教学的顺利实施奠定良好的基础。

2.研究方法与对象

2.1文献资料法

查阅《普通高中体育与健康课程标准》和国家体育与健康课程研制组、省教育厅颁布的相关文献与资料，为建立课程授课规划提供理论依据。

2.2访谈法

实验过程中，对模块教学课程的设置、课程的规划、授课内容等若干问题，通过对专家的访谈和相关授课老师的研讨，研究相应的对策与措施，并在教学中加于完善。

2.3实验法

2.3.1 实验时间：2006年9月至2013年6月

2.3.2 实验对象：厦门市禾山中学高一至高三体育选项班

2.3.3 实验指标：制定一套以《高中体育模块教学课程授课规划》（以下简称《课程规划》）为主体，以《高中体育模块教学层次计划》（以下简称《模块计划》）和《高中体育模块教学课时计划》（以下简称《课时计划》）为两翼的高中体育模块教学总体课程授课规划管理体系，在高一至高三体育选项班中实施。

2.3.4实验施加因素：通过实验指标在实验过程中的实施，加于研讨、修改和完善。

3.研究结果与分析

3.1研究结果

3.1.1 《课程规划》（以网球模块为例，见表1；注：

――网球模块层次一，*――网球模块层次二，――网球模块层次三，――网球模块层次四，Ф网球模块层次五，――模块各层次）

3.1.3 《课时计划》（略）

3.2结果分析

3.2.1 《课程规划》（以网球模块为例，加以说明）

以《课程规划》为总体授课规划。把模块授课内容进行分类（按理论知识、球性、基本步伐、基本技术、基本战术、身体素质、考核内容等分类）并有序排列，根据模块教学的学习层次（课题组以一个层次18课时计算），选择授课类型与内容，做好总体规划、有序安排，使授课内容随着模块教学层次的深入，难度与深度也随之提高。因此，建立《课程规划》显得十分重要，有了统一的规划后，可以避免课程学习的重复和遗漏。该表格的设计简单明了，纵轴为课程分类与具体授课内容，横轴为模块课次，纵轴与横轴形成的坐标点就是模块不同层次具体课时的授课内容。例如：层次一，着重学习正、反拍的握拍方法与抽击球技术，结合球性与游戏练习，培养学生的球感，激发学生的学习兴趣，为后继学习打下良好基础；层次二，重点学习截击技术，并对正、反拍抽击球（底线）技术加于巩固和提高；层次三，侧重于高压球与发球的学习，同时促进学生对正、反拍底线球技术的进一步掌握，并在课程的后部分介绍网球的单打比赛方法，目的是激发学生的学习积极性；层次四，则以学习削球技术、与单打战术和教学比赛为主。同时，加强发球与接发球、挑高球与高压球综合技术的练习；层次五，主要学习反弹球技术和双打战术与教学比赛，并穿插了截击与穿越、削球与小球综合练习，提高学生的网球综合能力。很显然，各层次的学习是紧密相连，一环紧扣一环，层层递进，就连身体素质、网球小知识也作了整体规划，并把每个层次的第一堂课，都设为理论，引导学生对本层次教学内容的了解，对该层次学习目标、要求以及应掌握的技术和注意事项，促进学生的理解和认识。《课程规划》的另一作用是针对实际授课情况，适时调整坐标点，就能纠正原计划教学进度偏快或偏慢的误差，实现课程内容的改进与完善，使课程规划符合学生的实际水平。同时，有了《课程规划》，也为任课教师提供了撰写《模块计划》的参照依据。

3.2.2 《模块计划》

《模块计划》是《课程规划》的具体体现，根据课程规划把内容充实与完善，制定出模块教学的总体目标、模块教学的重点与难点，模块教学各分课时目标、教学建议。总体目标确立后，为模块教学指明了方面，为课时目标的设定提供依据，使授课教师明确本模块在教学中如何实现学生的认知、技能、情感目标。有了模块教学的重点与难点，为授课教师有的放矢的确定教学方法，针对学生的身心特点与生理特征采取合理的教学手段与措施，来突出教材的重点，克服教材的难点，把教与学工作落实到位，以利于学生的发展。《模块计划》还把每堂课的教学目标、授课内容、教学建议都作了细化，为教师备好每堂课奠定了基础，为撰写课时计划作好先期准备工作，使模块教学更系统、更有条理性。

3.2.3 《课时计划》

课时计划是教师备课的最直接方式，是教师授课的根本依据，备课的深度与广度直接影响教学质量和效果。针对高中体育与健康课程的教学特点，教师在备课时应考虑全局，也就是必须考虑随着模块教学的深入，在同一模块班级里可能出现不同层次的学生，有的是第一次选择该模块学习、有的是第二次、有的可能是第三次……。因此，教师在备《课时计划》时，要深入学生，了解学生，采取合适的分层教学方法，合理统筹，让不同层次的学生既能“吃”得饱，又能“吃”得好，满足不同学生的需求。

依据体育与健康课程改革的教育教学理念，课时计划应突出以下几个部分：课题，教学基本情况（任课年级与班级、模块课次、学生数、任课教师以及任教日期），教学目标，教学内容，重点与难点，组织与要求，教师活动（教法）与学生活动（学法），预计运动负荷，所需的场地与器材，课后反思等。在这里，突出强调的是“课后反思”。由于，高中模块教学对于绝大多数老师来说比较陌生，《课程规划》、《模块计划》虽然作了周密的设计，但是否切合实际，必须经过实际授课的检验，才能验证其规划的周密性与可靠性。教师通过“课后反思”记录实际授课情况与授课感受，对《课程规划》、《模块计划》和《课时计划》的优缺点作一分为二的分析，尤其对不足之处提出改进意见，为修订与完善《课程规划》、《模块计划》和《课时计划》提供可靠的依据。

4.结论与希望

课题组经过多年的时间，在高一至高三体育模块班中进行不断跟踪实验，对实验指标进行了研讨、修定和完善，逐渐形成较完整的高中体育模块教学总体课程授课规划管理体系，对一线老师具有一定的借鉴作用，确实对教师的授课提供了极大的帮助。但该课程授课规划管理体系仅是一种启发，而不是规定；是促进，而不是约束。希望有识人士提出宝贵意见和建议，一起探索、共同解决高中体育模块教学中的瓶颈问题，为高中体育模块教学健康有序的发展携手共进。

参考文献：

[1]教育部基础教育司、教育部师范教育司组织，体育与健康课程标准研修[M].北京：高等教育出版社2004.5

[2]《走进新课程》丛书编委会、体育与健康课程标准研制组，体育与健康课程标准（实验）解读[M].武汉：湖北教育出版社，2004

[3]福建省教育厅，福建省普通高中新课程模块学习评价与学分认定实施意见（试行），福州 2006.8

[4]钟启泉 总主编 季浏主编 体育与健康课程与教学论 杭州：浙江教育出版社 2003.8