幼儿打击乐教学浅析
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摘要：打击乐是幼儿音乐教育活动中的一种,同时也是幼儿非常喜爱的活动之一.打击乐活动是具有很强操作性的活动，由于幼儿好奇心强，自制能力较差，拿起乐器就喜爱敲敲摇摇，因此，打击活动比起舞蹈、唱歌等教学活动更难组织，它需要教师有目的地去指导，引导幼儿探索乐器演奏的规律、创造新的动作图谱，帮助幼儿建立必要的常规。
打击乐的重点应该突出节奏的特点、乐器的特点以及乐器与音乐之间的联系。每个孩子都喜欢敲敲打打,打击乐就很适合幼儿这种与生俱来的本能。通过这项幼儿喜爱的音乐活动,可以发展幼儿的合作能力,增强纪律和责任感,是他们从中获得快乐和成功的感受,培养幼儿的创造力。那么,如何进行打击乐教学呢?
关键词：幼儿打击乐认知教学方法
一、要选择合适的乐曲
音乐是用有组织的乐音来塑造形象、反映现实生活、表达思想感情的一种艺术。其基本表现手段是旋律和节奏。而打击乐是根据乐曲来打击乐器,通过各种乐器给音乐配伴奏以使乐曲更动听。同时也能使幼儿通过乐器敲击来表达和表现对音乐的感受和理解。
刚开始练习打击乐时最好选择节奏鲜明的乐曲,因为节奏特点明显的乐曲容易敲击出效果,如进行曲,这样便于幼儿掌握节奏特点。待幼儿有了一定的积累后再选择一些节奏较复杂的乐曲。在组织打击乐活动之前要熟悉乐曲并分析音乐作品的特点。比如,选取的音乐作品有什么风格特点,是进行曲、抒情曲还是圆舞曲;选取的音乐作品是几拍子的,因为拍子不同节奏特点会有所不同,2/4拍的节奏特点是强、弱,3/4拍的节奏特点是强、弱、弱,4/4拍的节奏特点是强、弱、次强、弱;演奏熟悉的《洋娃娃和小熊跳舞》《看星》《铃儿响叮当》《鲜花开》《洗手帕》等，幼儿的父母平时也可以参与到活动中来，和孩子一起制作乐器，开“家庭自制乐器演奏会”，从而使幼儿在开心、自豪中充分享受成功的体验。另外还可以结合孩子们所喜爱的乐曲。教师可注意观察和发现孩子们平时爱唱的歌曲,从中选择适合打击配乐的乐曲。因为关注幼儿的兴趣,更能引发幼儿主动学习、主动探索打击乐的积极性。
二、让幼儿认识打击乐器并会操作
幼儿打击乐器常见的有:铃鼓、串铃、三角铁、碰铃、响板、沙锤、鼓、锣等,演奏所有的打击乐器都要求幼儿手腕放松、灵活、不僵硬、有弹性,能控制手的动作。如在小班进行打击乐教学中,先引导幼儿在敲打、摇动、振动、抖动中,感受音响的效果及其带来得愉。幼儿在刚进行节奏乐训练时,只要按照一定的速度拍打,与音乐节拍一致即可。对于中班的孩子,可以逐步开展形式多样的节奏乐活动。孩子无论通过什么方式做游戏,都可以从中感受到声音的基本特征:音高、强弱、长短。如:击鼓传花时,哨子、铃铛、口琴等等乐器的应用,即练习了手的动作,又发展了节奏感的辨别和控制手腕肌肉的能力。
三.多种教学方法的综合运用
1、节奏训练
高超的技术离不开基础的训练，这是一个相当基础的问题，而节奏训练更是基础训练的基础。节奏的训练是对学习者基础的一种针对性训练，也只有在技巧达到一定程度之后，音乐的表达也才能水到渠成。
节奏是打击乐的灵魂，而学习打击乐能强化节奏感。教学中，我们采取先整体后部分的程序，先让幼儿欣赏或进行简单的身体节奏活动，初步感知乐曲的主旋律情绪、风格，再模仿学习变通总谱，然后进行分声部练习，在练习中打出节奏类型，并相互倾听相互配合。乐曲我们注意选用旋律优美、结构工整、节奏富于特点的乐曲，并对作品进行分析，反复吟唱，再为每个乐句选取节奏型。充分利用变通总谱的功用性，把动作谱、图形谱、语音谱贯穿其中，增强了趣味性，使幼儿非常乐意接受。
2、律动练习
律动教学的目的不仅仅在于对节奏感知的训练和强化，更重要的是这种结合动作的方法对培养学生对自身的自控把握能力和身心发展也有着深远的影响。在打击乐教学中，不仅要注重对学生自身音乐修养的培养，还应对学生所处时期人生子观和世界观进行适时的引导。除了在演奏技巧方面的训练外，应引导学生多读书，尤其是人文社科方面的书籍，借以提高综合素质。当学生能够理解作曲家创作曲子的背景和当时的时代背景后，才能正确地把握作曲家要表达的情感。另外，在后天的训练中，还应引导学生阅读适量的诗词。音乐从古到今，都是在描写一种意境，一种情，而与其最为相通的就是诗词了。打击乐教学在这一点上同任何音乐教学的目的一样，在后天挖掘学生的天赋，将其潜意识的创造力展现出来。
3、情感教学
在技术训练达到一定程度后，情感的表达就成了打击乐教学中一项较为艰巨的任务。音乐是一种特殊的语言，其最完美的表达形式就是情感。笔者认为音乐同语言相比，那些微小的表情记号、乐音行进过程中产生的休止符号，甚至于曲谱上作曲家的任何一个笔记，都是真实地把握了生命运动和情感产生的起伏、消亡的全过程。作曲家将情感赋予了曲子中，同样将表达情感的任务赋予了演奏者。那么，打击乐演奏者在演奏中的情感是怎样产生的呢？笔者认为其中一种是与生俱来的，这种对音乐的感觉与认知可以称之为“天赋”；另一种则是大多数人所需要的，也是打击乐教学最高层次的体现，即在后天的训练中培养形成的。这也涉及到个人自身的音乐修养与生活经历，当对音乐的学习从演奏音乐上升到享受音乐的高度，才是音乐认知能力的最终目标，打击乐亦是如此。
打击乐教学包含许多方面的教学内容，作为打击乐的教学者，应很好地把握这些内容。不仅如此，对于其中的各项针对性训练都要有很好的方法去引导学生参与学习，这样才能不断地提高打击乐教学的质量，真正在音乐上体味到情感。打击乐活动中不仅要幼儿用听觉去感受音乐，同时还需要用整个身心去感受音乐的风格、节奏的疏密、旋律的起伏、情绪的变化。我们在教学中，注重让幼儿在看中听、听中思、思中动，调动多种感官参与活动的全过程。调动了幼儿看、听、思、动等多种感官的运用，促进了幼儿的思维，活跃了课堂气氛，优化了教学效果。如果孩子已经掌握了一定的演奏技能，也表现出了对打击乐活动浓厚的兴趣，教师不给他们一个自我表现的机会，幼儿主动参与的意识，既不可能持久，也不可能提到更上一层楼的高度。
参考文献：
曹理《音乐学科教育学》【M】首都师范大学出版社2000年12月1日
曹理《普通音乐教育学概论》【M】北京师范学院出版社1990年
德赖维尔《达尔克罗斯体态律动学入门》（高建进译）【M】安徽文艺出版社1987年
李民熊《中国打击乐》【M】人民音乐出版社 1996年8月
赵纪《节奏世界――小军鼓中国作品集》【M】中央音乐出版社2007年12月1日