如何加强学生自主学习能力的培养

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摘要： 本文从改变学生的学习方式、培养学生的学习兴趣、营造平民、平等的课堂气氛、指导学生运用各种学习策略四个方面分析了如何培养学生的自主学习能力。

关键词： 自主学习能力 改变观念 培养兴趣 营造气氛 运用策略

一、改变学生的学习方式

教师要让学生意识到改变被动的学习状态才能最终提高英语成绩。开发学生潜在的能力，必须改变学习观念。要使学生明确，学习英语的目的是用这种语言进行语言练习和实践，从而获得一个自主学习空间。要使学生明白，他们所面临的是更加开放、发达的未来社会，他们必须用未来的人才标准指导自己的学习。现行教材给我们提供的语篇内容包括历史、地理、文化、风俗、风土人情及人际关系等多方面，而语言作为各类信息的载体，包含着大量的社会知识、自然知识和人文知识，学生在学习语言的同时，必须丰富各种知识，以满足语言运用的需要。

二、培养学生的学习兴趣

著名的心理学家布鲁纳说过：“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣。”对学习来说，兴趣直接影响学习效果。林格伦对学习的调查结果证明：兴趣占影响学习成功因素的25%，占影响学习失败因素的35%，可见兴趣对学生学习成功的重要性。所以，教师要想尽办法，上好每一节课，使单调乏味的反复练习变得活泼生动，妙趣横生。教学内容要贴近学生的生活，知识量大，内容丰富，图文并茂，知识性、趣味性、实用性的特点和鲜明的时代特征要突出，充分挖掘趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。

兴趣的培养不是一朝一夕的，教师应做到备学生备教材，设计的每一节课都有趣味性。教师要创造和谐的课堂气氛，充分调动学生的主动性和积极性，尽量多扬少抑，即使学生仅仅取得了点滴的进步，适时适度的表扬也会形成星火燎原之势。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因而教师要尽力调动学生的学习动机，增强他们的学习积极性，使其变被动应付为主动探求，成为乐之者。

三、营造平民、平等的课堂气氛

著名的外语教学专家H.Schuman认为，情感与性格是启动认知技能发生作用必不可少的发动机。教学过程不单纯是教师的教和学生的学，同时也是师生双方感情和思想的交流。师生关系直接制约着学生的学习积极性和克服困难的意志，影响学生认知活动的效率。卢梭说过：“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师。”因此，教师在教学中，要重视感情投资，把自己真挚的爱给学生，用亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，培养学生不怕错误，敢于求异的良好学习心理，点燃学生创新能力的星星之火。

四、指导学生运用各种学习策略

常言道：“授人以鱼，饱餐一顿；授人以渔，享用一生。”教给学生正确的学习方法和策略对提高学生自主学习英语及独立运用英语的能力是至关重要的。

1.指导学生运用“反思认知法”评价自己的学习。

“反思认知法”又被通俗地称为“自我评价”。从心理学的角度分析，人对事物的看法是自己调节的。学生要学会学习，必须学会自我评价、自我调剂和自我监控（计划）。教师要引导学生通过不断对学习过程、方法、效果进行分析，及时反思学习中的得失，从中总结自己的学习策略。与此同时，教师更应教导学生注重获取和发展新的知识，以便更好地进行自主学习。

2.指导学生进行小组交流和相互学习。

英语新课程标准提出教师的外语教学观必须从注重语言知识的传授转变为注重学生语言运用能力的培养。今天交际法已演变成一种较完整的语言教学体系、一种以培养技能为目标的教学理念，在操作层面形成以小组式活动等为主要特征的教学程序。我国目前的学校普遍具有班容量大、学生多的特点，教师在有限的课堂45分钟内难以让每个学生都获得足够的语言交际机会。小组交流则是解决这一难题的方法之一。教师可把学生分为两人一组、三人一组、四人一组等，要求学生围绕教师所给的话题进行语言活动，或操练语言知识，或发表个人见解，或通过讨论获得某个问题的答案。这样表达能力较差的学生就能从表达能力好的学生那里获得益处，加强表达能力。表达能力好的学生也能锻炼自己的能力，并获得成就感。这种活动不仅可以有效地加大学生语言的实践量，还能够培养学生在群体中与他人合作的能力。成功的小组活动气氛热烈，学生兴趣浓厚，常常下课了他们仍觉意犹未尽。

总之，作为教师的我们应不断地运用各种不同的方法，培养学生自主学习的能力，有了自主学习的能力，他们才能真正做到“活到老学到老”，才会成为真正意义上的“人才”。

参考文献：

［1］教育部.全日制普通高级中学英语课程标准（实验稿）［M］.北京师范大学出版社，2001.

［2］陈琦，刘儒德主编.当代教育心理学.北京师范大学出版社，2005.

［3］张庆宗主编.英语教学法.湖南人民出版社，2004.