化学教学中培养学生的反思能力

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摘要：反思是认识自我，完善自我的有效途径，是追求自身完美的思维活动，本文论述了化学教学中培养学生反思能力的途径。

关键词：化学教学；反思

很多老师都有这样的困惑：如果不去强迫学生做作业，学生能不能主动去学习？学生作业多一些还是作业少一些更有利于提高学生成绩？教学管理严一些好还是宽一些好？强迫学生做作业，学生很反感，应付现象比较普遍。不强迫的话，学生不知道该学什么，怎样学习，说说话，聊聊天就过去了。这就是为什么要反思？怎样培养学生的反思意识、反思习惯和反思能力？教给学生什么样的反思方法和技巧？怎样才能让学生快乐地自觉地去反思？尽管不少教师意识到培养学生反思能力是很必要的，经常鼓励学生反思，但由于缺乏反思理论方面的知识，在教学实践中有很大的盲目性，难免会走不少弯路，甚至由于反思占用一定的时问，加重了学习负担遭到学生抵制，导致反思不能深入进行，造成反思效果不佳，反思成了走过场。

1.认识反思的重要性

有的试题讲过无数遍，学生虽然听懂了，但仍不会独立做，或者还是做错，第一次错在哪里，第二次、第三次仍错在哪。尽管有的学生错误百出，在写反思时总是寥寥几行就结束了，给人的印象是应付差事、配合老师检查作业。这就是不会反思的体现，结果是学习效率低下。可能不少高中生不知道反思是什么，他们认为反思是简单的重复，既浪费时问又没有效果，只是学习上的一个负担而己。学生很少对课本和教师质疑，做题时总是往答案上凑，谨小慎微，不敢越雷池半步，缺少独立思考、敢于批判质疑的探索精神，大部分学生对反思的态度是不屑一顾或者无暇顾及，认为反思是简单回顾、机械重复，不是深入思考、追根求源。学习过程中经常出错，又找不到原因，认识不到反思的意义和重要性，不知道怎样反思，缺乏反思策略。爱因斯坦狭义相对论的建立，经过了十年的沉思，他说：“学习要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的”；伟大的思想家黑格尔在著书立说之前曾缄默了六年，不露锋芒；牛顿从苹果落地导出了万有引力定律，有人问他有什么诀窍，牛顿说：“我并没有什么诀窍，只是对一件事情作长时间的思索罢了”；无数实事说明，反思是发明发现的途径。不光科学家需要深入反思，高中生离开反思是学不好高中化学的，机械记忆、生搬硬套只能取得平平常常的化学成绩，根源就在于缺少反思，造成分析问题时只考虑其一不考虑其二，只看到表面现象不去思考问题的本质，遇到难题不能转变思维途径，出现错误时不能想出避免再错的方法。在教学过程中时时刻刻不忘新课程理念，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面渗透反思意识，尤其重视在过程与方法、情感态度与价值观方面下功夫；既注重培养学生的社会性又注重发展学生的个性，包容学生的个性差异，引导学生去质疑、去探索、去反思；既注重培养学生的科学精神，又注重培养学生的人文精神，创设条件激发学生反思的兴趣和探索的欲望，培养学生的创新精神和实践能力；客观公正地挖掘学生的优点，运用自我评价、同伴评价、档案袋评价、活动表现评价等多样评价方式，激励每一个学生看到希望，不断进步，走向成功：在教学过程中做通学生的思想工作，让学生认识到反思的重要意义，让反思成为学生学习过程中不可缺少的一部分，舍得在反思上花时间。

2．激发学生的灵感

学习中也需要有一点点灵感，灵感并不是可望不可及，它是长期反思的结果，即“长期积累，偶然得之”，谁反思的越多，谁的灵感就越灵，灵感与懒汉无缘。反思需要学生自己诚心诚意地去思考，不是靠外界压迫能做到的。2000多年前，阿基米德为测一个盒冠的体积，苦思冥想不得其解，有一次他进入澡缸洗澡时瓮罩的水就溢出来，他突然醒悟道：溢出的水的体积不就是自己身体的体积吗？一由此，他发现了浮力定律。教师能做的是”激将“。可利用尼采哲学思想的某些方面鼓励人奋进。一切能发挥个人内在生命力、本能、创造性、能动性的东西就是善，一切卑劣的、柔软的、循规蹈矩、没有创新的东西就是恶。有的学生一遇到化学计算题，不管是难还是容易，立即放弃，这是缺乏斗志的体现。课堂上以明确的问题为中心，以集中学生的注意力，解决问题，让学生通过自我提问反思自己，解决问题时改变”只重结果、不重过程“的倾向，多问几个”为什么？“引导学生”出声思维“，把自己的思维过程说出来或写出来，把选择题当成填空题、把填空题当成简答题、把简答题当成论述题来看待。对问题不能就题论题，而是举一反三、反复求变，全方位进行透视。

3.培养学生的反思能力

传统的作业批改对后者重视不够，造成学生为交作业而做作业，为让教师批改而做作业，教师如果偶尔一次没有全批全改，有的学生就会感到很失落，感叹“谁能告诉我，是对还是错”。学生处于十分被动的位置，对错误的认识不深刻，对教师批改过的作业不以为然，作业批改没有发挥应有的功能。学生之间通过互批互改作业可以较好地发展发现问题、解决问题的能力，及时发现他人的长处和自己的不足，促进反思能力的发展。“零作业批改法”决不是放纵学生，是建立在对学生的信任基础上的，在实施过程中要把握节奏，逐渐转变，更多的是理念的更新而不是形式的变化。培养学生的反思能力就是要对传统的教学进行改良。

【参考文献】

[1]王建成．化学教学中培养学生的反思能力的途径[J]．中学化学教学参考.2003，（8）.

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[6]王建成．化学教学中培养学生的反思能力的途径[J]．中学化学教学参考.2003，（8）.