数学教学中的语言艺术和幽默感

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摘 要：教师的课堂语言艺术性多种多样，幽默感是优美的。

关键词：语言艺术；幽默感；情趣

大家都有这样的感觉，数学是一门呆板、生硬的学科。在小学时有一些动手的知识点，比如说，求一些有规律的数的排列、图形的认知等，学生还是有一些兴趣，但到了高中，需要记忆的内容增多，学生感觉越来越枯燥，这时就需要教师运用语言的艺术和幽默感来调节课堂的气氛。

一、态度亲切和善，感情丰富真挚

教学语言是师生之间情感交流的纽带，亲切和善的语言能使学生保持积极舒畅的学习心情，从而产生正能量，唤起求知的欲望。对待学困生，更应维护他们的自尊心，激励他们的斗志。如果对学生的错误一味地批评、责罚，学生就会失去学习的信心，由讨厌数学教师到讨厌数学学科。

二、教学语言要活泼生动、通俗易懂

教学语言既不能一味地用书面用语，又不能都是口头用语，要通俗明了，让学生听得津津有味，教师应该使抽象的问题具体化，深奥的知识明朗化，用自己深厚的教学素养给学生学习数学点起前行的灯，展开想象的翅膀，在数学浩瀚的海洋里翱翔。

三、教学语言要幽默风趣、生活化

幽默不是恶搞，不是哗众取宠，它是一种较高的语言境界，它引人思索，加深记忆，数学教师的语言幽默是多方面的。

1.可以让课堂气氛活跃

学生学习情绪高涨，学生心情愉悦的学习和机械的“填鸭式”学习，其效果是大不一样的。

2.能调和师生间的关系

在我上课时有这样的感觉，如果教师冷若冰霜，学生就呆若木鸡。如果教师面带笑容，学生就思绪敏捷。

3.能开启学生的求知欲

学生在课堂上很容易疲惫、溜号。如果教师能在数学课堂中适时来点幽默，就犹如给学生一剂“兴奋剂”。

四、教学语言要准确规范

数学教师对定义、定理的叙述要准确，不能出现歧义。如，讲述等差数列的概念时，必须强调“从第二项起”“同一个常数”等，必须用科学的术语来授课，不能用白话和方言来表达概念。

五、无声语言——手势和表情

我们可以用眼睛表达高兴、气愤、赞许、反对，用严肃的目光去审视不注意听课的学生，比大声训斥更容易让学生接受。在课堂中，手势使用得当可以增强语言力度，吸引学生的眼光，增添色彩和活力。

教师的课堂语言艺术性是多种多样的，幽默感是优美的，它们给枯燥的数学知识披上一层绚丽的色彩，使学生如沐春风。教师一个会意的微笑，一个简单的动作，都可以折射出智慧之光，让数学课堂更生动多彩。

参考文献：

陈小龙.论数学教学中的语言艺术.学苑教育，2013（07）.

（作者单位 吉林省乾安县第七中学）