蹲下来,听孩子慢慢说
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近年来，我越发感觉学生的口语表达能力日趋减弱。我深深懂得，社会需要的人才不只是科研型的，交际能力同等重要。因而我特别注意对学生口语表达能力的培养。课堂上，我不厌其烦地强调口语交际的重要性，并有意识地提供机会促进学生能力的提高。可尽管我用尽心力，课堂却依然寂寥无声。我真的无计可施了。
假期里，我偶然翻到女儿幼时录制的一盘磁带，里面录制的是孩子一岁多时唱的歌，说的话，读的诗。一种纯真的稚气的声音传来，唤起我曾经美好的回忆。记得那时，孩子有很多词语说不清楚，有很多句子根本说不通，有许多歌曲都听不出内容，可我的心能感受，听女儿说话成为每天最大的享受。因而女儿特别爱跟我讲话，只要她醒着，小嘴就不会闲着，她或许看得出我是她最忠实的听众。
蓦然间，困扰了我多年的难题终于寻到了答案。
蹲下来，是对孩子的一种尊重。只有以平等的身份，像朋友那样交流，才能冲破学生的心理防线，让他们放下所有的顾虑，表达出内心的声音。想想下课后的情景，学生们凑在一块，说说笑笑，就连我们眼里特文静的学生也会滔滔不绝，因为他们是同龄者，是朋友，说话不需要深思熟虑。以后我不会再责怪学生“上课像绵羊，下课一群狼”了，只怪我没有把他们当朋友，缺少真正的对生命的尊重。
尊重生命，不仅仅体现在态度上，更体现在对学生见解的尊重上。既然让学生发言，就允许有不同的见解，即使远远偏离了自己预设的答案，背离了自己对文本的解读，也不要武断地判以死刑。要用心分析他们的见解是否有道理，要拥有倾听不同声音的胸怀与习惯。若学生的理解有片面之处，也要循循善诱，悉心引导。
听孩子慢慢说，就是要有耐心，有爱心。每一个做母亲的在孩子学说话时都不会因孩子语言不连贯而打断他说话的，都不会因为他词不达意而呵斥的，都不会因为教了他好几遍都没学好就放弃的。可对待学生呢，课上我们虽然提供了发言的机会，可当学生站起来磕磕巴巴表达不够通畅时，我们常常不耐烦地说：算了吧，别说了，听听××同学的发言，看人家是怎么回答的。尤其是在上公开课或有领导听课的时候，我们常常觉得这样的学生给自己丢了脸，心里还怏怏的。想想那被打断说话的学生会是怎样的心理，他一定比老师还懊恼。懊悔自己不该回答问题，懊悔自己不争气，懊悔自己在大家面前丢了面子，同时会告诫自己，以后不要轻易开口。这或许也是学生年级越高，课堂气氛越沉闷的原因之一。可如果我们耐下心来，听学生慢慢把话说完，用慈爱的眼神鼓励他，给他以信心，并用心捕捉学生话语中的闪光点，予以肯定，那结果又会如何呢？长时间坚持，还会出现启而不发，逼着老师唱独角戏的局面吗？
蹲下身来，听孩子们慢慢说，他们才有交流的欲望。只有想说，才能引导他们向会说、说好的更高目标迈进。若总是站在“唯我独尊”的神坛上，以威严逼迫，即使学生能开口，我们也永远听不到来自他们心底深处的声音。
让我们蹲下身来，侧起耳朵，敞开心扉，面带微笑，听孩子慢慢说！
【作者单位：山东省东营市利津街道中心学校】