高中政治课教学的四个秘诀

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摘要：思想政治课教学在中学德育教育中处于核心地位，并且对学生的人生发展也起着关键作用。但是由于高考制度改革，进入高一下学期以后，学校往往把学生分成文科生和理科生，政治学科对理科生来说，只是学考而已，而且学考不及格对学生的高考基本不会产生任何影响。对于如何上好高中政治课，是每个高中政治老师都值得不断思考和实践的问题。

关键词：高中政治学科教学 兴趣 时事 情景设问 教师人格

思想政治学科，是高中学生的学考科目，将伴随理科班学生两年的时间，文科班学生三年时间。尤其是对许多理科学生来说，思想政治课是一门可有可无、无爱有恨的学科，每周两节的政治课有不少理科生基本当作自修课、习题课或者休息课，在政治科上，有些班学生甚至会上演精彩的“九画面”，即有人会看理科书做理科作业，有人会无聊的画图涂鸦，有人会趁机休息睡觉等，总之理科学生会充分利用政治课做他们认为更值得的事情。几乎所有教过理科班政治的教师都深切感受到在理科班上课的无奈和巨大压力，但是这并不意味着在理科班开展政治课教学就真的无计可施。在教学期间，我充分开动脑筋，从学生实际出发，制定了较为科学合理的教学计划，充分落实每一节课堂教学，充分发挥每一堂课40分钟的作用，收到了较为良好的教学效果。现对这几年的教学秘诀与大家分享：

一、激发兴趣吸引人

俗话说，兴趣是最好的老师。有专家进行测试表明：如果一个人对某种事物感兴趣，就能发挥出自己全部才能的80%-90%，并且能够长时间地保持高效率而不觉疲惫，并从中得到快乐和满足。对于政治学科的教学来说，是否能够激发学生的兴趣和热情，吸引其注意力，让学生体验到学习的快乐，关系到是否达到事半功倍的教学效果。我在课堂教学中，经常通过有趣的故事、视频等方式进行导入，如在必修三《加强思想道德建设》教学中，我会给学生播放一段有关郭明义的视频资料，让学生对当代活雷锋郭明义有一个感性认识，同时也激发学生的学习兴趣，让学生从上课的第一分钟就愿意听课和参与学习。在书本结论性的地方，不是直接讲述结论，而是要求同学们结合自身经历谈谈体会。另外我也很注意运用幽默语言来讲授知识，让学生在快乐中接受并内化课堂知识。在教学过程中，要引用大量历史史实和社会现实，又采用辩论、小品、竞赛等生动活泼的形式，借助多媒体，全方位、多角度地展示材料或问题的分析过程及成果，让学生在教学的整个过程中感受到一种全新的体验，取得成功的喜悦感，令学生真正感受到了学习的快乐。

二、时事教育感染人

高中政治是一门具有时代性和实践性较强的学科，不仅要教给学生一定的理论知识，还要紧扣时代的主题，抓住国际和国内的热点新闻，开拓学生的视野，实现身心素质的全面提高。

在这几年的政治学科教学中，我越来越发现，学生对时事知识的渴求非常强烈，作为政治老师，一定要抓住这个特点，并且让时事政治教育成为提高政治学科教学的一个重要突破点。我经常把时事政治作为课堂教学的导入点，学生总是听得津津有味。这样既使学生更关注时事与政治，又培养了学生对国家社会的责任感。通过时事教育还可以增强学生的法制观念，提高学生的公民意识，道德意识，扩大学生的视野等。例如“三鹿奶粉事件”爆发后，我及时引导学生进行讨论分析，让学生意识到其原因是市场经济的局限性、国家有关管理的不足及人们诚信的缺失；这一事件给人们生命财产及社会带来巨大的损失和影响；鼓励学生提出自己的解决措施和建议；同时引导学生看到国家有关部门能够及时采取措施进行补救，并对有关人员进行处分和刑罚，让学生真正理解我们的政府是为人民服务的，政府的基本原则是为人民负责，国家是捍卫人民正当权益的。这些既是知识性的教学内容，更是思想政治课情感态度价值观的体现，能够增强了学生对人民民主国家性质深刻的理解和对政府的信任度。

三、情景设问教育人

新课程教育要求教师要立足于学生的终身发展和全面发展，着眼于学生的创新精神和实践能力的培养。我在政治教学中经常创设生动的情境，引起学生的亲切感和新鲜感，调动他们的积极思维，引发他们对有些问题做出深层次的思考，而且如果能够善于创设良好的情境，化抽象为具体，化深奥为浅显，化枯燥为生动，就能把思想政治课上好上活，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。如我在必修二《民主监督：守望共同家园》的教学中，重新整合本框题教学内容，重新设计教材中“农民刘某卖西瓜的故事”，进行情景设问，公民刘某可以行使什么权利？通过哪些渠道？结合刘某故事和书中“无处可逃”的漫画，引导学生思考民主监督的意义；最后补充一些文字和漫画资料，设计探究问题，通过学生小组合作学习讨论，刘某应该怎样进行民主监督才正确？这样一系列的层层深入的问题，让学生不知不觉地走进公民刘某的生活情景，学会参与政治生活。这堂课的情景设计既简单又比较有趣，既符合教学内容又有一定教育意义，学生在参与中能达到有悟有获有所发展。

四、人格魅力感动人

人格魅力对教师而言至关重要。实践证明，有人格魅力的教师，师生关系会很融洽，学生也很爱戴，教育效能一般很好。反之，缺少人格魅力的教师，学生会不服气，就基本没有号召力。

我认为，教师人格魅力首先来源于对教育事业的无限忠诚。韩愈说过，教师是“传道授业解惑”的。尤其是新时代的教师是一定要以宣传科学、传播真理、教书育人为己任，教师必须追求真理、尊重科学、公正无私、光明磊落、是非分明、正人正己。

其次，教师人格魅力来源于对学生的信任与宽容。马克思说过：“只有用爱才能交换爱，只有用信任交换信任。”一个老师要想得到学生的信任，必须要在学生中先树立起自己的威信，对学生给予更多的关爱。

最后，教师人格魅力来源于永不满足的执着追求。我在多年教学实践中体悟到，教师只要抱着对教育事业的高度责任感和使命感，紧紧围绕自己的专业发展不断学习，执著追求、坚定不移、持之以恒，一定会教有所成，教有大获得。

“木无本则枯，水无源则竭”，作为一名新时代的老师，决不能两耳不闻天下事，一心只教教科书。只有不断的学习，大胆的实践，通过总结经验教训，才能一步步探索出适合新课标要求，符合学生特点及教学内容的最好教法。