铸牢精神支柱 繁荣教育科研
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党的十七届六中全会审议通过的《决定》，是当前和今后一个时期指导我国文化改革和发展的纲领性文件。《决定》突出强调了社会主义核心价值体系的重要性，从中国特色社会主义事业全局和战略高度，提出了在国民教育、精神文明建设和党的建设等各个领域，全面推进社会主义核心价值体系建设。
作为教育科研工作者，我们必须以强烈的责任感和使命感，努力做社会主义先进文化的模范践行者，努力推动教育科研水平和教师职业道德水平的提高。
一、要以社会主义核心价值体系引领教育科研
教育科研是总结教育经验、认识教育规律、提升教育质量、促进教育改革发展的重要保证。多年来，教育科研为国家制定教育政策提供了重要依据，为教育事业的发展作出了特有的贡献。
新时期，教育科研必须立足基本国情，以先进文化为导向，以社会主义核心价值体系为引领，借鉴先进经验，促进教育科研水平的进一步提升。作为地方教育科学研究院，我们要充分发挥区域教育科学研究领头羊的作用，坚持研究理念人本化、研究形式多样化、研究内容系列化、研究方法科学化，多出成果、出好成果，更好地为基础教育服务。教育科研要始终坚持正确的价值导向，遵循实事求是、勇于探索创新的原则，到教育教学实践中去发现问题，始终围绕教育教学改革和发展的主题，突破教育教学和教育管理中的重点和难点问题，以研究的态度和成果来解决教育中的现实问题。
开展教育科学研究，首先，视野要开阔、占位要高，要关注教育实践中重大理论与现实问题；其次，在开展具体研究时要注重细节，要解决教育教学中出现的实际问题。只要是教育教学中急需解决的问题，哪怕是一个小问题，都应该进入我们研究者的视野。教科研人员要深入教育教学一线、深入课堂、贴近教育实践，使我们的研究富有生命力，研究成果具有可操作性和可推广性，更好地发挥教育科研创新、理论指导实践、价值引领的作用。
二、要坚持以社会主义核心价值体系
主导学校德育工作
随着我国社会主义市场经济体制的建立和社会整体转型，出现了社会利益主体多元化、所有制形式多样化、分配机制多样化的格局，其结果必然导致价值取向、价值标准的多元化，生活方式的多样化。价值观念的变化触动了人们深层的价值信念，产生了价值冲突。多元化价值取向和社会生活使人们的思维视角呈现出多样化趋势，也使社会生活具有了开放性和包容性。因此，当下的学校德育要尊重客观存在的多元价值观念和意义标准，并且要积极应对。
道德教育在充分尊重受教育者对道德规范及价值体系多样化理解的同时，更要始终坚持“一元”主导价值观的引领――引导学生认识和理解，越是在价值多元时期越需要一元化价值导向的统领。社会主义核心价值体系是社会意识形态的主体和灵魂，是我们中华民族的“文化精髓”和“兴国之魂”，决定着中国特色的社会主义发展方向。价值多元化表象背后的信仰空洞，急需以社会主义核心价值体系为主导的“一元”价值观去弥补和填平。
任何人都不可能同时确立两个不同的甚至是相反的人生价值取向。教育工作要始终坚持用社会主义核心价值体系为指导，引导学生认同与社会主流文化相符合的价值标准，引领未成年人的思想道德教育。“一元”主导价值取向和意义标准的确立无论之于国家、民族的发展，还是之于青少年个体的成长都是十分必要的。
当然，这里的“一元”价值导向不是“封闭”、“保守”、“僵化”的“一元”，而是具有包容性、开放性和普适性的，它容许并承认其他多元价值观的存在，并且能够从其他多元价值观中吸收和借鉴有益元素，以此促进“一元”主导价值观自身的发展和完善。这样，既保证道德教育的权威性，同时又使道德教育富有吸引力，受到绝大多数学生的喜爱。
三、以社会主义核心价值体系
指导教师职业道德建设
教师的职业活动与每一个家庭乃至整个社会的利益都息息相关，教师的职业道德不仅规约个人的职业行为，同时也对青少年成长，甚至是整个社会生活产生着直接影响。因而，教师职业道德建设在各个社会时期都备受重视。在当今教育实践中，虽然教师职业道德的整体状况是比较好的，但由于在新的时代背景下，多元化生活方式凸显，教师职业道德的价值取向和观念，也出现了多元化的倾向。所以，以社会主义核心价值体系为指导，加强教师职业道德修养的形势依然严峻。
加强教师职业道德修养，明确社会对教育者的期待，既要重视制度、环境、评价、氛围等的建设，更要以社会主义核心价值体系为指导，转变教师自身意识、提升自身品德修养能力、转变修养方式等。今年是深圳市“师德师风年”，市教育局正在就《深圳市中小学教师职业操守》广泛征求社会意见，就是顺应社会要求的作为。加强教师职业道德修养，要重视以下几个方面。
首先，要勤于学习。师德的养成以文化素质的提高为基础和前提。学习可以砥砺品质。教师要认真学习理论，树立正确的世界观、人生观和价值观；教师要能够跳出学科知识的局限，拓宽自己的知识视野，不断完善自己的知识结构；教师要善于学思结合，在研究中学习，不断总结自己的教育教学工作经验，力争形成规律性的认识，创造出新的教育教学方法。
其次，要培养情感。教师道德情感是教师在现实活动关系中表现出来的爱憎、好恶的态度和体验。教师道德情感对师德的塑造过程起着强化和推动作用。丰富的情感对于教育这样一个触及人灵魂的事业来说，更似阳光雨露。一切好的教育艺术，一切好的教育方法，都产生于教师对学生无比的热爱，师爱是教师职业道德的精髓。因此，教师要对自身情感品质的提高给予高度的重视，在教育实践中，始终保持良好的心境，对待学生要热情、真诚；教师必须注意理智感、道德感、美感等高级情感的养成，这些情感对教师信念、价值观的形成具有重要作用；教师还应具备良好的情绪调控能力，要让自己经常保持愉快、满足的心情，而且能合理地排解消极情绪；教师要不断提高和完善自己的人生观、价值观，要淡薄名利、心胸豁达、光明磊落，有健康实际的人生追求。
第三，要磨练意志。意志力是教师职业道德形成的关键，教师要有意识地磨练自己的意志。一个人能取得多大的成就，很大程度上取决于有无坚强的意志、良好的品格。对于从事艰苦而繁重育人工作的教师来说，坚强的意志力是必不可少的。教师要尽力避开外部世界的纷扰，长葆内心世界的那份专著和执著；要能够正确地认识自我，在不同时期明确自己努力的方向，不断进取。
第四，要积极投身教育实践。教育实践活动是培养和形成教师良好师德的主要途径和有效手段。教育实践是教师良好道德品质形成的基础，也是检验其师德塑造有无成效及成效大小的标准。师德是在教育实践中不断形成和逐步深化的，教师道德修养中的各种矛盾关系都内在于教书育人的实践当中。只有在攻坚克难中，才能历练非常之才，成就非常之举；只有经过艰苦环境磨练、重大任务考验，才能在信念上更加坚定、在工作中取得实绩、在成长中突飞猛进。