对艺术性合作学习的初探
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摘 要: 合作学习是近来在教育界大力倡导的一种学习方式。本文作者首次提出了艺术性合作学习并界定了艺术性合作学习的定义,论述了艺术性合作学习对教师的几种需要、具有的特性和形式,提出了艺术性合作学习的发展前景。
关键词: 艺术性合作学习 需要 特性 形式
爱尔兰作家肖伯纳说:“倘若你有一个苹果,我也有一个苹果,而我们彼此交换这些苹果,那么,你和我仍然是各有一个苹果。但是,倘若你有一种思想,我也有一种思想,而我们彼此交换这些思想,那么,我们每个人将各有两种思想。”
我们要大力推进学生在学习中的交流和合作,这种交流合作学习要有一定的艺术性,即艺术性合作学习。
一、艺术性合作学习的定义
艺术性合作学习就是在教师艺术性地组织、指导和设计下学生以小组为单位进行的具有艺术性的合作学习活动。
二、艺术性合作学习的活动单位
艺术性合作学习是在小组内进行的,每小组成员不超过六个,最佳为五个:一个组长、一个口头报告员、一个书面记录员、一个时间检测员、一个材料员,每三天至一周轮换一次角色,角色由各小组自己选举产生。
三、艺术性合作学习的适用范围
1.课堂外的艺术性合作学习
艺术性合作学习适用范围相当广泛,各行各业的发展都离不开合作团队的合作。如今更常见于各所大学,高中,初中,小学,幼儿园等课堂内外。
2.课堂上的艺术性合作学习
师生之间;小组与小组之间;小组内的成员与成员之间。
四、艺术性合作学习的几种需要
在课堂上学生们进行艺术性的合作学习,需要教师做到如下几点:
1.需要教师艺术性的热情和激情
只有教师富有激情和热情的讲解和引导才能激起学生的兴趣,才能使学生积极参与学习活动中。
2.需要教师艺术性的爱
教师要懂爱、会爱自己的学生,如此学生才会喜欢老师。青春期的学生对所喜爱教师所讲授的科目,会努力地学习;而对自己不喜欢的老师所讲授的科目则持排斥态度。
3.需要教师艺术性的设计和安排
教师所设计和安排的活动新颖、别致、有趣味性、有刺激性,才能激起学生强烈的好奇心,才能促使学生参加到活动中来,也才能收到意想不到的效果,达到教育的目的。
(1)艺术性地导入
如:教学语文出版社出版的《英语》下册Unit2.The Friendship时,我是用两副剪纸作品,并附上两首自作的诗来导入的。课余我教会学生剪纸,学生为表达对我的友谊,都把他们的处女作赠送给我。有一学生名叫孙海杰,赠我的一幅剪纸是一个小娃娃,这是她的处女作。她剪纸时还把手割破了,对此我很感动,为之题诗一首:海上明月空中挂,杰出女儿人中花,赠个娃娃伴着她,我爱清风篱笆下。从每句中取第一个字,就是:海杰赠我。第二幅是小猴摘桃,我为之题诗:我是他山一顽猴,最爱摘桃枝上头,闲来海上荡清舟,风流人杰四海游。里面藏有一句话:我爱海杰。当我展示剪纸,并把两首诗写在黑板上让学生们猜谁是剪纸的作者时,激发了他们的好奇心。当我说到我是如何珍惜我和学生之间的友谊,友谊是人生中最美好最重要的东西时,就轻松地导入本课的主题――Friendship。
(2)艺术性的过程
如:在教学语文出版社出版的《英语》下册Unit5.The Great Wall时,我一边画一边复述长城历史。本课让学生复述课文是相当难的,而通过长城的建造时间顺序边画边复述则相对容易。画完后,一条巨龙便出现在大家面前,如下图:
(3)艺术性地结束
如:语文出版社出版的《英语》下册Unit2.The Friendship是用歌曲You And Me结束课的,让学生的友谊在歌声中得到进一步的升华。
而结束语文出版的《英语》下册Unit5 The Great Wall时,我则把歌曲《长城谣》译成英语,师生共唱The Great Wall Ballad.,让学生在歌唱中领悟到中国万里长城的古老文明,体会长城的伟大,进而升华为对祖国的热爱。
4.需要老师艺术性的鼓励和表扬
优秀的自信的孩子是表扬出来的。但中专生在成长中往往极其缺少鼓励和表扬。教师的激励能帮助中专生健康成长,进而成为社会有用的人才。
5.需要老师艺术性的平等对待
青春期的学生正处于第二反抗期,之所以反抗成人是因为他们自己无法解决心中的矛盾。矛盾就是他们认为自己已经长大,有成人感,渴望学校和家长给予他们成人式的信任和尊重,而心理发展速度相对缓慢,心理水平尚处于从幼稚到成熟的过渡期,导致他们自身无法解决的,也不能回避的人生必经的一种内部冲突。他们需要成人的
帮助,最基本的就是把他们当朋友,平等地对待他们。
五、艺术性合作学习具有的特性
1.具有趣味性
在教学中,教师可通过绘画、游戏、猜谜、猜成语、猜谚语、比赛、奖品刺激、表演等多种艺术手段和形式让学生进行合作学习。这样便使整个课堂充满和谐、融洽、振奋、饱满的气氛。兴趣是最好的老师,抓住学生求新、好奇、爱动、爱做游戏、争强好胜的心理特点,适当引导,便能使学生积极主动地学习新知识,最大限度地调动学生参与到各个教学活动中,培养学生艺术欣赏能力和自主、合作、创新的能力,从而提高学生分析问题、解决问题、运用语言等方面的能力。
2.具有灵活性
教无定法,每个老师为学生量身定做的活动都不尽相同。
3.具有挑战性
教师和学生都要通过艺术性的合作学习学会从前不会的东西。
如:全班艺术性合作学习的任务是:调查各个电视台的频道名称,划分板块,播出时间,你认为最受欢迎的板块,不受欢迎的地方和改进措施。结果用英语呈现。各小组的任务是:在选出的频道中每组选一个作为自己团队的合作学习目标。各小组合作学习的方法:讨论;看报纸;看电视;上网等。
这样的学习无论对学生还是教师都是一种挑战,都要认真对待。
4.具有长远性
艺术性合作学习是我国现代教育的一种教改产物,还处于初级探索阶段,有相当长的路要走,需要每位教师付出辛勤的汗水和心血。
六、艺术性合作学习的常用形式
1.讨论式
在小组内进行的一种以交谈为主的学习活动。
2.表演式
在小组内进行的一种分角色扮演的学习活动。
如学了课文“Father”之后,我创设了一个情境,要求学生根据课文内容,编写新的对话并进行表演。学生分工协作,一位扮演父亲,两位扮演儿子,两位扮演女儿,其他三位学生分别和父亲、儿子、女儿组对话表演。
在各组表演交流时,学生们表演得生动形象。小组合作活动增加了每位学生参与活动的次数,在轻松愉快的气氛中,学生们俨然成了演员,不仅学到了语言,而且学会了用语言进行交际。小组合作学习改变了传统的以教师为主体的教学方法,促使学生由旁观者转变为教学活动的积极参与者。
3.竞赛式
无论是学习单词、对话、,还是课文,我们都举行各种形式的比赛。
七、艺术性合作学习体现了科学发展观
艺术性合作学习是辩证地吸收和综合中西方的教育理念和思路和课堂的模式,是在中国教育的基础之上借鉴西方的某些形式,并非照搬。教师要按照科学发展观的要求探索适合新形势下的课堂模式。
八、艺术性合作学习正处于初期探索阶段
艺术性合作学习是一种新型的学习方式,意在通过小组合作探讨,相互启发,实现优势互补,解决个体无法解决的疑难问题,但是艺术性小组合作学习方式不是一朝一夕就能形成的,需要教师不断指导和长期熏陶,并不断学习和探讨,不断改进、反思、校正。
教师应通过各种形式更全面地了解合作学习,运用并掌握科学性的合作学习方式,使职业教育走自己独特的路。
参考文献:
[1]方帆.我在美国教中学.华东师范大学出版社,2005.9.