如何培养初中生的语文阅读兴趣

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摘要：在新课程的要求和新理念的教育浪潮中，语文阅读的培养非常重要。特别在今天多种媒体的“方便”和帮助下，使得大部分的学生对课文、名著、名家名作的阅读不感兴趣，而是用方便的媒体解说来代替阅读。针对这种恶性的惰性阅读，结合新课程理念中的理论知识和学生的实际情况，以及在教育教学中得出以下感悟。在阅读教学与培养中，关键是要培养学生的阅读兴趣，有了兴趣这位好老师在前边引路，在学生的能力培养中就容易了。因此，我认为培养学生的阅读能力，应从培养学生的兴趣入手。

关键词：语文；阅读教学；兴趣培养

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）14-302-01

新课程要求：初中语文要培养学生的语言表达能力、语言的运用能力以及语文的阅读能力。目前，对培养学生的阅读能力使许多语文教师束手无策，或是十分困惑。许多学生对阅读不感兴趣，其原因是电视等媒体给学生带来了很大的影响。比如一首很好的歌，学生只是用声音把它吐出来，而没有很好的去品味；名著大都被编成了电视连续集，学生只看电视而不去读作品；许多课内的作品应该好好的品读，而没有去读等等。面对如此多的问题，如何来培养学生的阅读兴趣呢？在教育教学活动中，我认为可以从以下几点入手：

一、良好的积累习惯，是培养学生的阅读兴趣的基础

在积累中，无论是字、词、句，还是段、篇、章，都足以给学生阅读的兴趣。而积累包括课内和课外积累，课外积累是丰富多彩的，课内积累是有限的。可是，有限的积累一样可以培养学生的阅读兴趣。比如学习《小巷深处》时，可以指导学生积累人物肖像描写的部分，将前后两部分进行对比，说出其中的妙处何在，并写出自己的感想。另外，可以就这样的话题让学生做课外积累二到三例，利用课堂活动让学生彼此之间交流阅读，并积累不同的段落，说说彼此之间的积累有何优点。用同样的方法循序渐进。时间一长，学生的有限积累就变得丰富多彩，如此一来，在不知不觉中，学生的阅读兴趣就上来了。当然，阅读积累也是写作的最好奠基，有了阅读的兴趣和积累的习惯，写作的兴趣也会提高。这难道不是一个两全其美的好办法吗？

二、增加课堂朗读频率，培养学生的阅读兴趣

在语文教学中，朗读是不容忽视的重要部分。一篇优秀的课文，没有朗读，就没有色彩，也无法体会其中的情感。例如朱自清的《春》、《背影》，陶渊明的《桃花源记》等等。少了阅读就无法品味到这些名家名作的优美和感人之处。在教学中，引导学生自由朗读、集体朗读和个性朗读来让学生对优美的文章进行体会和感悟，增强对课文的理解，培养学生的阅读兴趣。在教学过程中，正确引导学生用不同的方式朗读课文，增加朗读的频率，激发学生的朗读欲望，培养学生的阅读兴趣。

三、鼓励学生感悟文本，发挥想像，培养学生的阅读兴趣

语文，是以文字形式出现在我们的面前，更多的是需要我们教师指导学生去领悟其中的意境、想像其中的画面。这样，才能让文字活起来，才能激活文本所蕴涵的感情。例如《春》中的“春草图”末尾有这样的句子“……坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，捉句回迷藏……”，实在太美了。在这个段落的教学中，鼓励学生每读一句就想一幅画面，感悟春之美，体验春的味道。让学生的心灵激活文本，让文本给学生最大的兴趣。同样是《春》中的句子，课文的末尾“春天像刚落地的娃娃，她生长着；春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着；春天……”。读来让人感觉春天活了，活像一个正在成长的人。如此美的句子与语段，要引导学生去感悟，让学生打开想像的思维，放飞想像的翅膀，感悟春的美，体味人生的美。如此从语言上引导学生品味课文，培养学生的阅读兴趣。

四、珍视学生的阅读感悟，激起学生的阅读欲望，培养学生的阅读兴趣

教学的过程，是师生合作与交流的过程，在阅读教学过程中，教师应该尊重学生的阅读感悟。因为每一个学生的学习水平不一样，而今天的教育是开放的教育，对学生的问题回答和感悟，不苛求同一的答案。特别是在个人的心得或感受中，更应该如此。同一段文字的阅读，同一个问题“写出自己的阅读体会”。阅读能力强的学生会得出语言美和意境美的答案；中等生会得出修辞美等答案；而阅读能力弱的学生只能说出自己喜欢哪个句子等等。作为教师的我们，不能说这些答案是错的，或是不符合要求。恰恰相反，当我们在阅读教学中得到丰富多彩的答案时，应该鼓励学生阅读，激起学生对阅读的欲望，从而达到兴趣培养的目的。

总之，在语文教学中，阅读教学是不容忽视的重要部分，也是一个重点问题。在阅读教学培养中，我们要结合学生实际和教学资源等情况来对学生进行最优厚的培养，激活学生的阅读兴趣，更好地培养学生的阅读能力。当然，在语文阅读教学中，还要学生积极参与到阅读中来，这样，才能更好地激活学生的阅读欲望。通过有效的指导，更好地培养学生的兴趣。

参考文献：

[1] 中学语文教材.

[2] 《初中语文新课程教学法》.

[3] 《走进新课程》.

[4] 《校本研修面对面》.

[5] 《新课程推进中的问题与反思》.