让美术创意充满生活气息
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传统的美术教育中的绘画和手工往往只关注技能的培养，在一定程度上脱离幼儿的生活实际。“生活是艺术的源泉”，生活中的创意美术是孩子表现自我的一种独特而充满趣味的方式，在宽松的环境中，通过自己的构想，选择喜爱的美术材料，不断地用美术语言诠释着自己的内心情感。在研究中，我们为孩子创设生活化的美术氛围，从生活中提炼美术教育的内容、形式、材料等，运用孩子的生活经验与兴趣来开展创意美术活动，让美术真正融入到幼儿的生活之中。
一、积极体验生活，寻找身边的美丽事物
陶行知先生说：“到处是生活，即到处是教育；整个社会是生活的场所，亦即教育之场所。”幼儿美术活动不仅仅是美术课堂教学，一日生活中处处有学习美术的机会，大自然、大社会便是很好的美术创意素材，每一样都有着它独特的美。带领孩子去寻找身边的美丽事物，开启孩子创作的火花，让孩子从生活和现实中迸发出想象力和创意灵感。
如捡落叶时，孩子们先发现叶子有很多不同的种类，颜色、形状、大小、叶脉都不一样；再仔细看，即使是同一棵树上掉下的叶子，也没有两片是一模一样的；所有的叶子都有着自己独特的美，而如果制作成树叶贴画或穿个树叶项链又是不一样的美……这些不经过寻找观察是发现不了的，只有积累相应的经验，有了初步对美的感受能力，才能在美术创意时思维活跃，创作出个性的作品。
二、运用生活材料，丰富创作表现的素材
生活中，一切无害且经过清洗消毒的废旧材料、自然物均可作为幼儿创意美术活动的操作材料。因地制宜收集利用废旧材料进行美术创意活动既培养了孩子们的想象和操作能力，又促进幼儿形成节约资源的意识。而且，在这些活动中，孩子们用自己熟悉的材料进行美术活动，能更好地激发他们的兴趣和主动性。
在美工活动《未来家园》创作活动中，孩子们组合不同高度材质的纸盒变成房屋；石块上画上可爱的表情变成人；各种各样的小树叶粘在饮料瓶上变成树；还有纽扣、毛线、包装袋、干野花、小石块、种子……各种各样的废旧材料和自然物在孩子们的手里都会大变样，孩子们在老师的帮助下插上想象的翅膀，异想天开地玩、新颖独特地做。
三、创造适应环境，让想象来源于生活
3-6岁的孩子思维活跃，可塑性强，想象力大胆丰富，是创意能力发展的黄金时期。因此，在日常活动中，我们精心构思活动室的每块墙面、每个角落，为孩子开设创意区角，布置玲琅满目的孩子的创意作品，让孩子在创意浓浓的作品环境中，欣赏讨论、交流观察、相互学习，不知不觉中激发孩子对美术创作的欲望，让活动室成为幼儿生活中创造表现的天地。
如班级中区角“超级变变变”是孩子们手工制作及成果展示基地：废旧光盘制作成的小动物；各种纸盒做成的汽车、机器人；易拉罐连接成的小火车；麻绳、毛线、纽扣装饰的相框；还有一个个表情可爱的手套娃娃……作品虽然稚拙，也不精美，但无不透露出孩子创意的火花，也让这里成为班级一道亮丽的风景线。
四、寻找生活热点，激发幼儿创意火花
孩子每天在不断积累新的生活经验，而每天生活的环境却大多是在家里或是学校，教师要充分挖掘孩子身边的热点，不但了解它的相关知识，激发了孩子热爱生活的情感，更提升了孩子感受美、表现美的能力，让孩子在原有经验的基础上借助于美术手段大胆夸张的表现，使孩子们的经验得到了重组、表现、拓展和提升。
如：秋天我们做美丽的水果拼盘、有趣的蔬果造型；立夏时除了“斗蛋”比赛，还可以进行蛋面彩绘、制作不倒翁、蛋壳拼贴画；春暖花开时我们带孩子外出踏青，观察柳树、迎春花，组织孩子剪柳叶、制作迎春花、桃花……当孩子在与生活环境互动，体验到越丰富的经验与感受，久而久之，则会积极主动的表现心中的愿望，审美表现也会更独特更富有创意。
五、延伸课程内容，组织生活化创意活动
创意美术活动课程的来源不仅仅根据学生的兴趣、经历、体验和需要预先设计，也可以在师生互动过程中，捕捉到来自孩子生活中的兴趣点及时进行调整，生发出新的更适宜的美术创意课程，使美术课程呈现动态、灵活的特性。使幼儿体验到更加多样的创意活动，满足自己的认知和情感需要，让审美能力和发现美、创造美的能力得到提高。
小班的主题活动《调皮的水》，除了关注水、感知水的特性，初步认识水，了解水是与人们生活息息相关的，培养幼儿爱水、节水、与水交朋友的美好情感和良好习惯，我们也可以利用孩子喜欢玩水的天性组织幼儿进行美术创意活动，用大毛笔、海绵蘸水画、用水枪、喷壶或戳了洞的塑料袋装水在地面上创意绘画，也可以进行调色活动、水墨创意绘画等。
孩子们成长不仅像花和草一样，需要阳光雨水、空气营养，更要自由、创意、自然的发展。他们需要拥有一双善于发现美的眼睛，让万物都能成为美术创意的原材料；需要教育者为他们打开创造的大门，积极引导他们把生活中常见的物品点化成智慧、创意和美的艺术品，让美术创意根植于孩子心灵的沃土之中，使生活成为幼儿艺术创作的天堂！