农村初中数学课堂有效教学策略研究

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【摘 要】新课标的前提下，提升农村初中数学有效性，能促进初中数学课堂的改革，并能提升现有教学重量。教师更新教学理念，能提升自身的能力和经验，通过精心设计教学过程，也能更好的激发学生的兴趣和热情，最终不断的提升农村初中数学课题教学效率，让教学质量得到稳步提升。

【关键词】农村初中;数学有效性;策略研究

一、引言

“有效”一直被看成课堂教学的生命，若课堂教学中不能保障其有效性，就不能产生较好的教学质量，也不能更好的推动教学活动的纵深发展，将不利于培养学生的素质和能力。受到新课程背景的影响，如何提升农村数学课堂教学的有效性是当前教育研究的关键性课题，提出借助于课程改革，是提升数学教学质量是解决农村课堂教学有效性的前提保障。

二、农村初中数学课堂教学存有的问题

（一）教学意识不强，没有形成课程教学理念

理念是一个人能够行动的灵魂，当人什么样的理念，就会对应有什么样的行动，日常教学活动中很多教师不是很重视教学理念，反而十分重视分数和升学率，导致学生在学习过程中压力重大，依旧沿用传统的学习方式，课程改革也不能真正在农村落实到位。

（二）教学设计落后，教学方法陈旧

教师使用的教学方法还比较落后，这将不适应新的教学需要，教师在面对新课堂和新教材的时候，如何组织现有教学模式，开展有效的教学设计是关键。部分教师在传统教学中游移不定，很多时候教学设计和教案书写，也只是进行简单的模式化参考，全部教学设计没有新意，按照惯性思维推行，不重视突出学生的课堂主体地位，进而也就不能发挥教师的教学指导作用，最终不利于培养学生的自主学习能力，这显然是不适宜新课程教学改革的。

三、农村数学教学有效性的实施策略

（一）更新教师教学理念

教师需要利用现有教学方式，认真的学习想带你教育理论，从更新教学理念的角度出发，给学生确立以人为本的理念，通过促使学生全面发展，树立“一切为了学生发展”的理念和思维活动，从而为学生构建以活动主题为中心的数学课堂活动，并让数学活动能够真正的适应未来社会的发展。

（二）精心设计，优化教学过程

第一，为培养学生的自主学习能力，教师可以积极的为学生创设良好的学习氛围，从而调动课堂学习氛围，使学生养成自主学习的好习惯。如，在学习抛物线的时候，教师让学生自己扔一件物体，并观察物体的线路走动状况，学生反馈所有的物体到达一定的高点后，受到重力硬性都会自由下落。教师让学生从不同的高度抛物体，引导学生观察物体最高点是否与抛出的原始高度和角度有关系，学生趣味的指引下，反复试验，发现抛物的规律，此刻教师再为学生讲解抛物线的理论和相关知识，学生第一容易接受，第二在讲解时很多抽象的内容已经变得具象化，理解起来更为容易。又如，上课之前教师根据本课的目标和学情，将需要学习和掌握的知识以及技能通过精心设计的问题转化为题型，学生能够带着现有问题进行思考和有预习，学生能探寻知识，并通过题型进行思考和探索，获取新的知识，养成良好的学习习惯和学习品质。第二，教学设计要突出学生的主导地位。教学设计要做到简洁和明了，并选择学生适宜的学习方法，让学生进入到课堂大舞台，成为课堂上的主角。教师切忌不能当课堂上的霸主，在上课时滔滔不绝的给学生讲解知识。其实教学活动中，要将学生看成是教学活动中的主体，教师要结合现有的经验和实际需要，激活学生的思维，让学生感觉数学与生活紧密相连。第三，发挥教师的指导作用，教师主要的工作职责是专研教材内容，分析教学要点，把握教材难点，并结合当前学生的实际学习情况，适度调整课堂进度。教师在以学生认知水平为前提的基础上，创设各类问题情境，通过层层铺垫，帮助学生扫除学习中遇到的困难和认知障碍。如，学生在学习一元二次方程的时候，对于带入字母有误解，合并的时候对于括号的功能性不了解，出现错误，教师基于此，就应重点为学生梳理这些知识障碍，让学生清晰的了解符号的作用和使用要点，通过突破学习难点，帮助学生解决现有学习问题，学生可以对知识有再次认识，获得能力的再次提高。

教在教学中更要重视每个教学环节的使用，要求师生之间的关系和谐，学生先对教师有初步认知，才能对知识学习有感悟。教师在平时的教学过程中，要学会系统性的评价学生，为学生巧设各类型的作业，利用教材这一研究性的课题，多使用多媒体教学手段，激发学生对数学的兴趣，并将“要我学”变成“我要学”。

四、结束语

为大力提升农村数学课堂教学的有效性，让农村数学教学质量要得到显著的提升。教师需要重视更新学生的学习理念，并要以提升自身教学经验为前提，精心设计教学全部过程，激发学生对知识学习的性质，不断的提升农村初中数学课堂教学的有效性，从而让农村教学质量得到稳步提升。

参考文献：

[1]吴海燕.浅谈农村初中数学课堂存在的问题及相应的教学策略[J].教育教学论坛，2012，（22）：8-9

[2]陈少平.初中数学课堂教学的有效提问策略探讨[J].读与写（教育教学刊），2016，（12）：18-19

[3]强林科.浅谈初中数学课堂的“有效教学”[J].才智，2015，（09）：21-22