“老调”还需“新弹”
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摘 要：语文教学中，改革创新与继承传统，二者并不矛盾。根据新课标的精神和现行教材的实际，教师可以结合古典诗文、中外名著对教学内容进行开拓延展，增加学生的阅读量，以提高学生的文化素质。同时，还可以结合网络资源和多媒体资源，融入语文教学的现代化元素，并结合生活实际，让学生在家庭、社会生活中学习语文，让语文教学“活”起来。
关键词：继承与革新；语文教学；古典元素；现代元素
时代呼唤革新，语文教育也呼唤革新。改革创新与继承传统，二者并不矛盾。一方面，人们要勇于打破僵化的传统教育模式，但又应从传统的语文教育中汲取营养。因为教育以及人类的发展，永远是薪火相传的过程与结果。
其实，古代语文教育中有很多东西值得我们继承。如古代的蒙学读物“三百千千”就做到了与生活的联系：《三字经》让学生识字学词，同时增长见闻；《百家姓》方便日常交际；《千字文》和《千家诗》则让初学儿童明白日常事理。再如：古代语文教学中注重处理“文”与“道”“学”与“思”“讲”与“写”“读”与“写”的关系等都给了我们很大的启发；孔子讲求“不愤不启，不悱不发”和“因材施教”；朱熹讲究“读书三到”……这些无不给我们以灵性的启发。教师只有从传统的语文教学中“取其精华，弃其糟粕”，才有可能更好地进行改革创新。
一、语文教学的古典元素
中央民族大学教授牟钟鉴先生在报上撰文呼吁“文化典籍的教育要从少年儿童抓起”。进行古典诗文、中外名著的阅读，对未成年学生是一种情感的、民族的、性格的熏陶。根据新课标的精神和现行教材的实际，我们要将教学内容进行开拓延展，增加阅读量，以提高学生的文化素质。
1.结合文学作品，延展现行教材
教材是教学的主要凭借，是基本的教学内容。但培养学生各方面的能力仅靠教材是远远不够的。因此，要活用教材，延展教材。
例如：学习七年级下册教材中的《孙权劝学》《荒岛余生》《爸爸的花儿落了》及《狼》时，可分别将《三国演义》《鲁滨孙漂流记》《城南旧事》《聊斋志异》等文学名著大胆引进课堂，或择其精彩篇章赏读，或有侧重地指导学生阅读理解精华，或利用家庭、社会的帮助在课余阅读整部巨著，对语文教材进行大胆的开拓延展，适度增加学生的阅读量，并适当让学生写读书心得、做读书摘记，逐步实现阅读能力向写作能力的转化。
2.结合古诗文习读，开拓现行教材
在小学阶段，学生已经接触了一些古诗，但对于中学生来讲还远远不够。教师应巧妙地将古诗文教学融入到语文教学中，可以在课内理解、课外诵读，或在黑板报上安排“一周一诗”等，方法多样。就学生自身来讲，他们对古诗比较感兴趣，因为诗不仅短小精悍，而且读起来琅琅上口。但由于有些教师在教学古诗时，片面强调背诵朝代、作者及词、句义等，把诗文教“死”了。那么如何才能使其意犹未尽呢？可以根据具体情况选用恰当的方法：
（1）让学生尽情想象画面。如在教学古诗《钱塘湖春行》时，可在学生反复诵读之后，请学生闭上眼睛，教师饱含激情地述说画面，让学生大胆想象、补充、完成、延展。
（2）进行“巧将唐诗改唐词”的游戏。如杜牧的《清明》一诗，可引导学生改为：“清明时节雨，纷纷路上行人，欲断魂。借问酒家何处，有牧童，遥指杏花村。”常做这样的游戏，会使学生对古典诗词兴趣盎然，使其在“乐中学”，在“学中乐”。
（3）把古诗文改为小短剧。如《回乡偶书》一诗，即可以改为一个课堂短剧，学生如果能演得惟妙惟肖，那怎么可能不理解呢？
（4）将诗文改写成抒情散文或叙事小短文。
进行古诗教学，让学生多读巧背，可以激发学生的想象能力，提高学生的诗文素养。因此，语文教师要立足文学的土壤，大胆地进行语文教学的改革，走出语文教学的误区，让文学的“活水”点点滴滴地滋润学生的心田，促进学生语文素质的全面提高。
二、语文教学的现代化元素
1.积极利用多媒体化的教材
现在，已有越来越多的教材和工具书变成多媒体化，它们不但包含文字和图形，还能呈现声音、动画、录像以及模拟的三维景象。教材多媒体化就是利用多媒体，特别是超媒体技术，建立教学内容的结构化、动态化和形象化展示。语文教师应该充分利用多媒体，让学生更加便捷、有效地获取知识。
2.适当利用网上的教育资源
教师可利用网络资源，包括教育网站、电子书刊、虚拟图书馆、虚拟软件库等进行备课，深入研究教材，制作多媒体课件作为教学辅助手段等，对语文课堂教学都大有益处。同时，支持学生利用信息技术进行自主学习，让学生根据教学应用软件主动学习，也使学生自主学习更为切实可行，既培养了学习兴趣，也提高了学习效果，更能培养学生的能力。
另外，语文教师除把课本教活之外，还要把生活中的活教材引进课堂，务本归真。语文教学联系生活则生动活泼，脱离生活则死气沉沉。因此，教师要开辟广阔的时空领域，让学生在家庭和社会生活中学习语文。
总之，生活是七彩的，天地是广阔的。而语文无处不在，无时不在，无事不在。我们要做生活中的有心人，把语文教学真正融入到广阔的生活天地中去。只有这样，才能使语文教学“活”起来。