如何指导学生学好生物实验课

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摘 要：生物学是一门实验科学，观察和实验是学习生物科学的最基本方法。教师要结合学生的具体情况，培养学生动手、动脑的能力，提高学生素质，发展智力，从而提高生物学科的教学质量。

关键词：明确目的；规范操作；认真观察

一、在生物实验课中应注意培养学生的探索兴趣

爱因斯坦在瑞士读大学时，由于实验没有严格按照教师规定的方法去做，招致校领导和教师的不满，爱因斯坦不以为然。他说：“认为用强制和责任感就能增进对观察和探索的兴趣，那是一种严重的错误。”这是否能给我们一些有益的启示呢？

由此，我认为在中学生物实验及其教学活动中，我们要做到以下几点：

1.少一点灌输验证，多一点启发探讨

例如，“根对矿质元素离子的交换吸附”，高中生物教学中安排为理论课，学完后的验证性实验、操作比较简单，学生实验成功率一般很高，原理似乎也很简单，很少有人会进一步对其原理进行深思。如能改为新课学习“矿质代谢”，引导学生边实验观察现象、边联系书本知识分析原理，学生的收获就要大得多。如果我们根据实验现象提出问题：浸入氯化钙溶液中的根为什么验证仍呈淡蓝色？是否是因为部分亚甲基蓝阳离子已经进入根细胞内部？如何通过实验证明？如果实验对照组的蒸馏水变蓝了，你认为可能是什么原因？……这样做，相信对学生的思维、分析能力的培养将会起到更好的作用。

2.少一点指责压制，多一点宽容引导

例如，生物实验课上，一名初一学生完成了规定实验，就自作主张地在显微镜下观察带来的橡皮、小木片，实际上黑乎乎的什么也看不清。教师A认为这是违纪行为，应予以警告，并宣布以后再犯就将停止其实验资格。教师B的看法不同，他认为学生这样做虽有不妥之处，但探求科学的积极性却应加以保护和正确引导。教师B对学生说：“看来设计一个实验并不简单，课后我们一起讨论好吗？现在请你想想今天规定实验中有值得改进的地方吗？”在教师的启发下，学生经大胆而积极地思维，果然提出了建设性的建议，得到了教师的肯定与赞扬。

3.少一点包办限制，多一点激励创新

我们目前的中学生物实验，一是占总课时偏少，二是材料、方法、操作过程限制过多，给学生探索创新的余地过少，加上因为时间或实验条件的限制，许多实验材料的培养和收集、器材的置备等都由教师代劳，这在一定程度上是对学生实践、创新机会的削弱和限制。因此，我们应该在可能的情况下为学生创造更多的观察、动手实验以及发挥主观能动性的环境和机会。例如，指导初中学生开展各种各样的生物标本采集和制作，开展生态环境问题调查，分析原因并提出解决的措施等等，同时对学生的发现和创新意识给予及时地肯定和赞扬，这些对学生的发展都能起到很好的调动和激励作用。

二、学好生物实验课的具体措施

初中生物新教材学生课堂实验共37个，这充分体现了生物教学大纲指出的“生物学是一门实验科学，观察和实验是学习生物科学的基本方法”。努力创造条件，结合学生心理、生理特点，克服困难，完成大纲、教材规定的课堂实验教学，培养学生的能力，发展智力，提高学生素质，提高生物教学质量，是我们生物教师的责任。我通过初中生物实验课教学实践，谈几点体会：

1.明确实验目的，激发学生学习动机

心理学告诉我们，目的是人采取行动的结果，而动机则是激励人去行动的动力。学生明确实验目的，自觉地产生动手实验的内部动机，实验效果就会很好。但是初一、二年级学生好奇好动，对实验陌生。有的学生认为上实验课好玩，缺乏科学态度，有的学生认为升学不考，学习目的不明确，这些都给实验课组织教学带来一定困难。因此，实验前除要求学生明确教材上的实验目的外，还要明确该实验在生产、生活等方面的实际应用。例如，教学“显微镜使用”一课时，提出医生对贫血、癌症等疾病的诊断，除看、问、查以外，还要通过化验，用显微镜、电子显微镜等对病人患病部位的细胞组织等进行病理诊断，才能得出结论。没有科学手段会使病人误诊，严重时会危及生命，造成不可弥补的损失。同时介绍显微镜在工、农、医学方面的广泛应用，以此激发学生学习动机，树立科学态度，提高学习兴趣，这样有利于克服组织教学难的问题。

2.指导学生掌握实验步骤的方法，规范操作

实验步骤是学生动手规范操作的要领，只有理解、掌握，才能规范操作，实验才能成功。因此实验前指导学生预习，将实验步骤由繁化简，抓住每一步的关键词语串通于实验步骤之中可以收到好的实验效果。例如，显微镜使用过程中的“三个一”：（1）安放距桌边5~7 cm；（2）对光要目（目镜）物（物镜）通光（通光孔、光源）一直线，光强用平面镜，光弱用凹面镜；（3）观察时标本对孔正中距离物镜1厘米，视野中出现标本颜色或杂质时观察目标即将到位，微调粗旋镜升降，细旋校象清晰，找不到目标时缓缓移动玻片标本即可找到。教师规范操作一步，边讲该步的注意事项，边让学生模仿操作一步，教师巡视，及时表扬规范操作快而且准确的学生，纠正错误操作。例如，用左眼观察时，纠正学生用右眼观察或闭着右眼的习惯，转动转换器时，纠正扳物镜的错误操作。这样学生很快对好光，观察到标本在视野中的图像。用完显微镜要擦干净外表，转动转换器，把物镜偏两旁，放回镜箱原处。制作临时装片的实验，先将“擦滴取展盖染”的实验步骤写在黑板上，让学生看书了解每一步的含义，圈上关键的词语，教师再讲每一步的含义及注意的问题，边操作边叫学生模仿操作，然后强调注意事项。滴一滴清水，因为太多易外溢，太少易出现气泡。取材薄而透明、透光易观察，展平防重叠，轻盖防气泡。气泡与细胞的区别，气泡圆边厚黑，中间亮白，轻压变形。这样学生很快掌握步骤、要领，在显微镜下观察到自己制作临时装片中的细胞，认识细胞壁、细胞质、细胞核（细胞膜紧贴细胞壁，在光镜下看不见），然后绘出细胞结构图。这样学生就达到了实验的目的，兴奋不已，终生难忘。

初一期末统考作文题目《我最难忘的一节课》，有很多学生就根据生物实验课的实际情况写了《我最难忘的一节生物实验课》，生动地说明了生物实验课对学生产生了很好的教学效果。

3.指导学生观察实验现象

学生在实验过程中规范操作是进行实验的基础，而对实验现象的认真观察，是达到实验目的、探索实验结果的关键。但学生在实验中往往只重视操作，忽视观察、分析。例如，在解剖鲫鱼的实验过程中，学生认为解剖完了，实验就做完了。针对这一问题，我在实验前就编好实验指导，要求学生预习时准备好硬纸板，在一定的位置写上鲫鱼各器官、系统的名称。做解剖鲫鱼实验时，先让学生观察鱼的各种鳍在游泳中所起的作用，然后按步骤规范操作解剖，将观察后的器官系统解剖放在硬纸板写好的相应位置上，并在实验指导的空白处填上相应的结构及功能，教师检查评分。我在第二节课前5分钟小测验，结果188名学生有162名均在90分以上，其余在80分以上。这样通过学生动手、动眼、动脑、观察、分析，培养了学生认真的科学态度，掌握了知识，提高了能力。

4.对教材难度大的实验进行考查

我们在初中2000级5~10班，初中2010级2~6班进行了实验考查。例如，用显微镜观察植物细胞，探究种子成分，鲫鱼的解剖等。在上完植物的基本结构后，对用显微镜观察植物细胞的实验进行考查，这个实验既考查了显微镜的使用，又考查了临时装片的制作，也考查了对细胞结构的认识，为后面的生物实验打下基础。我参照了高中毕业生物实验考查《显微镜使用和临时装片制作》的方式及评分标准，三分之一的学生在5分钟内完成，评90分以上；多数在8分钟内完成，评80分以上；极个别的学生是在教师指导下完成的，评60分。这样通过实验考查，促使学生认真预习、复习、动手操作。对实验操作差的学生及时发现，加强个别辅导，做到人人过关。这样克服实验仪器少、学生多、难于动手的矛盾，提高了学生学习生物课的兴趣。

综上所述，通过实验教学，培养了学生学习生物科学的基本方法，认真的科学态度，发展了智力，提高了学习生物的兴趣，从而提高了生物教学的质量。

通过生物实验课教学实践，我体会到生物实验课对提高生物学科的教学质量能起到很大的促进作用。我决定将实验课的改革继续深入进行下去，全面提高学生素质，提高生物教学质量。