信息技术环境下的政治课
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【摘要】网络教学是信息技术发展的必然产物，教师在网络教学中的主导地位日益突现，分发挥教师主导作用的基础上，还要着重培养学生的自主学习能力。思想政治课的特殊价值使得教学的目的不单纯是传授知识，还必须对学生进行思想道德的熏陶、科学思维方式及学习方法的培养。
【关键词】信息技术；教师；政治课
The political lesson that is under the information technique environment
Zhou Qi
【Abstract】The network teaching is an information technique development of inevitable outcome， the teacher is in the network teaching of predominance position the Tu distribute to flick a teacher predominance function now day by day of foundation up， return the important step be heavy development the student's independence study ability.Thought political lesson of special value make the purpose of teaching not pure is induction knowledge， return have to carry on thought to the student morals of smoked pottery， science mode of thinking and study method of development.
【Key words】Information technique；Teacher；Political lesson
教育部决定，从2001年起用 5 到 10 年左右时间在全国中小学基本普及信息技术教育，全面实施“校校通”工程，以信息化带动教育的现代化，努力实现基础教育跨越式的发展。计算机辅助教学的探索方兴未艾，一场网络教学的实验又在悄然兴起。如何体现网络氛围中的教学的优越性？教师又如何迎接这一教学的革新浪潮？这是摆在所有教师面前的新课题。
思想政治学科的教学是教师有目的、有计划地向学生传授理论知识，引导学生运用所学知识去分析问题、解决问题，培养学生的认识能力，帮助学生逐步树立正确的世界观，人生观和价值观的过程，这是一个师生互动的过程。网络在思想政治课教学中的应用为更好地实现师生互动，培养和发展学生主体性和创造力提供了强大的技术支持，例如它的主体性、互动性、开发性和时效性都是传统教学所难以提供的。当然，思想政治课的网络教学中的这一系列特性并非排除或削弱教师在教学中的作用，网络教学手段不管如何先进，它仍然离不开教师的主导作用。只不过教师发挥主导作用的形态发生了根本变化，教师由场上的“主演”改变成场外的“指导”，教师对学生的直接灌输减少了甚至取消了，但教师的启发、引导作用和事先的准备工作、组织工作都大大增强。
教师在网络教学中的主导地位日益突现，变单一的知识讲授者为基础知识的传授者，网络课件的设计者，网络教学的组织者和学习结果的评价者。
1. 基础知识的传授者 体现在对课文基本概念、原理、观点的讲解分析。网络课的形式类型是多种多样的，如以框节为单位的新课学习，专题学习，复习课或对某个问题的探讨，然而不论是什么形式，网络教学始终是一种手段。遵循教学大纲，课程标准，掌握基本内容，始终是开展网上教学的必备前提。
2. 网络课件的设计者 教师是教学活动的设计者和组织者，课件的设计当然由教师来控制，课件创作使用的创作平台，原始资料的收集，创作思路与控制等等，取决于教师的教学思想以及个人的风格。此外，教学方法和教学理论也可以在课件中表现出来。网络课件应该体现出如下的优点：容易操作和学习，防止学生在网上迷路或者不明白学习目标，在网上漫无边际的浏览；生动的教学模式，吸引学生的学习兴趣；良好的交互性能。
3. 网络教学的组织者 体现在教学过程的组织和控制上。教师在网络课过程中首先要提出明确的任务、要求，引导学生按照自己的教学设计思路，向预定的目标迈进，并及时进行信息的反馈。其次，参与学生的各项活动，引导学生的讨论方向。再者，教师在课中还要注意小结学习情况这一重要环节，通过教师的总结，既可以体味一下自己和其他同学的丰硕成果，又可以在教师的指引下学习优秀作品，如果得到老师的表扬，成就感会油然而起。另外，教师还可以给学生留下课后学习的目标。
4. 学习结果的评价者 课后对学习效果的评价以及对咨询的答复，是教师在网络教学中不可或缺的一个重要组成部分。网络教学本身就要求任务明确，而学生的学习积极性的调动就是要依赖这种明确的任务和事后的评价。如何做好评价工作呢？我认为应从两方面做：（1）课堂上对全班同学整体评价与个别表扬相结合；（2）课后依照原定标准给每个参与者评分。除了做一个及时公正的评价者外，教师还可以做什么呢？我认为应做好两件事：一是解答学生课堂提出的疑难问题，以灵活多样的形式进行进一步的互相学习交流，例如请同学们继续参与有关问题的讨论，或者举办网络学习成果展，还可以以作报告的形式开展更深入的交流等等。
在充分发挥教师主导作用的基础上，还要着重培养学生的自主学习能力。利用网络技术，建立起交互学习指导方式，让学生主动参与学习活动。成长期的学生一般都有着较强的自我意识和表现的欲望，他们都希望参与到教学活动中去。这时如果我们教师不是让他们主“学”，而是让他们主“听”，就会压抑他们学习的积极性和主动性。而在思想政治课教学中利用网络建立互动式的教学方式，能使教师和学生之间，学生与学生之间将自己在学习、研究中的理解、感悟及所遇到的问题进行交流、讨论和借鉴，做到共享资源、共同发展。特别是要利用网络信息提供最新的国内外时事资料和数据来增强思想政治课的吸引力和感染力，这样不仅能充分调动学生学习的兴趣和热情，使之积极参与和表现，而且能增强学生社会责任感，发挥学生的个性特长，挖掘学生的智慧和潜能。
思想政治课的特殊价值使得教学的目的不单纯是传授知识，还必须对学生进行思想道德的熏陶、科学思维方式及学习方法的培养。思想政治课不仅要发挥学生的主动性，使学生能够积极主动地学习，更重要的是使学生在学习中掌握和运用科学的学习方法，学会利用信息技术获取信息和知识，学会学习，教师要注意挖掘教材的典范作用，引导学生在学习中领会知识的逻辑结构和组织方法，学会把握分析事物的角度和方法，同时要以科学的方法、严密的逻辑组织教学活动，在教学活动中运用唯物的、辨证的观点来观察、分析和处理问题，运用归纳、演绎和推理的逻辑方法进行分析和表达，使学生掌握分析和处理问题的方法。在科技信息日益发达的今天，各种信息浩如大海，要指导学生学会利用网络技术，运用搜索引擎、关键字从Internet中查找有关信息，学会摘录、保存网上的信息资料，进行整理分类，为己所用，形成研究、发展的能力。
思想政治课具有较强的社会性和实践性，而信息技术的时效性、开放性、互动性为开展研究性学习提供了契机。因此，我们要为学生构建一个开放的学习空间，让他们有机会走出课堂，走出校园，走进社会去发掘各种社会资源，参与实践研究，使他们在学习间接知识经验的同时，能获得直接经验的体验，这样有利于培养学生的探索精神和实践能力。
网络教学是信息技术发展的必然产物，表面上，学生在网络条件下的学习更大程度上依赖于电脑及网络环境，它使学生学习的主体地位更为突出，而教师的主导地位似乎被削弱了。而实际上教师发挥主导作用的形态发生了根本变化，教师由场上的“主演”改变成场外的“指导”，教师对学生的直接灌输减少了甚至取消了，但教师的启发、引导作用和事先的准备工作、组织工作都大大增强，教师在整个学生意义建构过程中的作用不是削弱了，反而更重要。这就对政治教师提出了更高的要求。