物流管理专业教学中计算机基础

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摘要：使用多媒体课件是物流管理专业计算机基础教学的重要手段，因而多媒体课件的制作水平及使用是否合理在很大程度上影响着物流课程教学质量。结合教学实际需要，本文着重介绍了计算机基础多媒体课件开发及应用中的关键点及注意事 项。

关键词：物流教学；多媒体课件；开发

中图分类号：F251 文献标识码:A

文章编号:1005-6432(2008)36-0151-02

Computer Basic in Logistics ManagementProfessional Teaching―Development and Application of Multimedia Courseware

Hu Liyuan

(1.Qinhuangdao Vocational College of Foreign Languages;2.Hebei Software Vocational and Technical College)

Abstract: The use of the word multimedia coursewarelogistics management is the basis of professional computer animportant means of teaching. Teaching with actual needs, thispaper focuses on the basis of a computer multimedia coursewaredevelopment and application of the key points and points forattention.

Key Words: logistics teaching; multimedia courseware;development

一、多媒体课件的制作

计算机基础课程涉及面广，知识点分散，但该课程的授课学时却在不断减少。要解决这一矛盾，除了对课程设置、教学内容、教学方法进行改革外，还需要充分利用多媒体课件的高效性、交互性、易控性辅助计算机教学。

1.中文版课件的制作

物流管理专业计算机基础课程使用的大多是自编教材。在多年教学实践基础上，按照设计、收集资料，查找素材、制作、应用教学、修改完善的路线开发出与教材相配套的课件，通过教学中的应用，取得了良好的教学效果。在中文版课件的制作过程中主要体现了以下几点：

(1)目标先行，重难点突出。在多媒体课件的制作中，应重视教学目标的编写。在课件的第一页以明显的方式呈现学习目标，让学生在上课之初即对该次课程的学习任务、重点难点要求等一目了然，帮助学生确定当前所学知识的主题。同时在教学目标的设计中考虑到不同层次学生的学习能力，制定的教学目标体现出差异性，让每个参加学习的学生都有明确的学习方向。

(2)创设情境，激发兴趣。在课件制作中注重构建情境教学模式，教师有目的地引入或创设一定的具体场景，引起学生的情感体验，充分体现了教学中学生的主体地位，为学生开启思维之窗。在学习相应内容时，学生就能知其然，更知其所以然，避免了学生在学习中只是机械地跟着老师走的现象，达到快速获取和掌握知识的目的。

(3)技术合理，方法得当。首先，多媒体课件的制作平台要合理。多媒体课件可以使用多种开发平台，常用的有Flash、Authorware、PowerPoint、Dreamweaver、洪图(Hong Tool)等。在选择时要根据制作的需要合理使用，不能简单地认为某种平台优于其他平台。要根据教学内容、制作的需要，取各软件的长处，多种软件配合使用，才能得到满意的效果。其次，多媒体课件的多媒体运用要合理。在制作时，不能片面认为课件越美观越好，媒体用得越多越好，界面越复杂越好，比如用PowerPoint做课件时，有的老师喜欢添加PowerPoint自带的一些声音效果，良好的交互性可以帮助教师的授课，使教师根据学生掌握情况及时地进行资源选择和取舍。这样的教学方式更加灵活，教学过程更容易控制。

2.英文版课件的制作

计算机基础英文版课件是我们的创新点，同样的知识用另外的语言来进行理解，使学生对课件内容感到新奇，对学习产生很大的积极性。同时，双语课件的应用，为外语或计算机水平突出的同学搭建了一个新的学习平台。

在英文版课件的制作中，我们将主要精力放在课件内容的查找、确定及校对上，其他方面采用了与中文版相同的技术路线。课件的内容主要借助于外文书籍、相关网站、英文版软件等渠道来获取。课件中的文本内容，从书籍、网站中找到后再进行输入或复制；图片利用了G o o g l e的图片搜索功能，输入关键词后进行查询，应用程序操作的图片仍采用窗口截取的方式获得。

二、多媒体课件使用中的注意事项

多媒体为计算机教学带来了巨大的生机与活力，其优势无可否认。但由于师生对多媒体辅助教学存在着误区，制约了多媒体及技术的发挥。所以，作为教师必须形成正确的多媒体教学理念，理性的实施多媒体教学。

1.多媒体教学要发挥教师的主导作用

利用多媒体课件进行教学，并不意味着多媒体课件由辅助地位上升到了主导地位。有的教师过分依赖多媒体课件，造成多媒体独霸课堂，教师成为多媒体奴隶的局面。这种过分依赖多媒体的现象完全违背了多媒体辅助教学的原则，忽视了教师的主导作用。实际上，多媒体只是一种先进的教学手段，而在教学过程中起主导作用的仍然是教师。教师的作用不但没有被削弱，反而得到了进一步加强。教师要提高教学质量，就要充分发挥多媒体教学的优势，制作出针对性强、学生易于理解的课件。

2.多媒体教学要发挥学生的主体作用

课堂教学中，学生是获取知识的对象，是认知过程的主体。因此教师在使用多媒体课件时要注意合理运用，努力创设多种感官参与的学习氛围。与此同时，要注意与学生的沟通，要适时让学生的目光由屏幕转向教师，通过提问、学生的演示操作等活动提高学生的参与度。让学生充分动眼、动耳、动手、动口、动脑来感知事物，领悟概念，掌握原理。

3.多媒体课件的更新要及时

制作一个完整教学周期的多媒体课件需要投入大量的精力，制作多媒体课件的过程实际上就是确定教学内容，研究教学方法，理顺讲课思路的过程，从一个侧面也反映了教师的授课水平和教学的投入。所以每次课后都要根据教学后记进行修改，课前根据教学内容和学生情况进行调整，从而使多媒体课件更具有时代性，更好地实现课程目标。

4.网上多媒体课件内容的选择性和适切度要合理

信息时代的学习是开放式的学习。教师可以将物流多媒体课件上传到校园网中供学生使用，并且在网络上为学生准备丰富的物流学习资源，对这些资源的有效使用必然会涉及选择性和适切度的平衡问题。选择性好可以扩大学生的知识视野，突出学生学习的自主特性。适切度好可以帮助学生有效准确地把握所学知识的重点。因此网络教学平台上的学习资源要注意合理安排选择性和适切度。

作者单位：秦皇岛外国语职业学院

参考文献：

[1]中国高等院校计算机基础教育改革课题研究组.中国高等院校计算机基础教育课程体系2004[M].北京:清华大学出版社,2004:148-152.

[2]夏亚.多媒体课件设计与制作[M].杭州:浙江大学出版社,2005:96-101.

[3]覃华,姚怡.多媒体应用技术[M].北京:中国铁道出版社,2005:33-41.