关注学生长远发展给寄宿制管理“留白”
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【摘要】对住宿生实行封闭式管理，已成为很多基础教育学校普遍流行的一种做法。不惜花费巨大的人力成本，把学生的时间、空间填满，将学生控制在教育者的眼皮底下，这种没有“留白”的管理模式，不仅使学生丧失自我意识，也会失去主体意识。给住宿生的在校生活“留白”，给教育“留白”，让学生享有自主发展的思想空间、心理空间和活动空间，为学生今后的成才做准备是学校重要的研究课题之一。
【关键词】住宿生；留白；寄宿制管理；育人 【中图分类号】G47
【文献标识码】A
【文章编号】1672-1128(2012)017-0037-04
老子一直讲“空”。他说：“我们之所以能用杯子喝水，是因为杯子是空的；我们能住在房子里，因为房子有空的部分。”佛教也讲“空”，但“空”不是没有，而是“妙用”，因为有空间才能容纳大家的存在。现今，很多基础教育学校对住宿生均实行封闭式管理。实行这种管理模式的初衷是怕学生在校出现闪失，为了对学生和家长负责，就把学生的一切言行控制在眼皮底下，甚至连吃饭、睡觉都不放过。这种半军事化管理下本应天真、活泼的学生变得孤独、冷漠、脆弱，缺乏个性的张扬，缺少自主发展的时间及空间，如同绘画缺少留白一样。不知道留白是一幅画作重要的组成部分。
一、没有“留白”的封闭式寄宿制管理
当前的封闭式寄宿制管理，不仅用围墙把学校和社会的空间隔离开，还籍口免受外界不良影响及出于校园安全考虑，校门口专设门卫把守，言明非本校师生进出校门要登记，即便是本校师生，在非上下学时间进出校门也要履行严格的登记制度。此外。寄宿制管理还规定。住宿生要在规定的时间内做规定的事情，否则即是违纪，轻则遭到班主任的批评，重则请家长。甚至会受到校纪处分。在以升学率作为评判学校工作成绩的现实情境下，很多学校陷入追逐升学率这一单一、低水平的培养模式中。因此，在对住宿生的管理上，为了保障学生有更充足的时间专心学习，尽力压缩学生放松身心的自由活动时间和空间。
学校是启迪心智、完善人格，让学生快乐成长的地方，是让学生按照各自潜质成就自己的地方，是培养合格的社会公民的地方。而当下，在社会总体道德水平没有达到一定高度的情况下。外界不良风气对学生的影响时有发生，若拆掉学校围墙，在空间上让学校与社会融为一体，时机尚不成熟。校园内，学校安全事故频发，校园暴力屡见不鲜，学生众多，教师有限，又加上高考指挥棒的魔力使得社会对学校产生高期望。基于这些因素考虑，学校对住宿生实行封闭式管理。出于安全考虑对住宿生实行封闭式管理，封闭的仅是学校的围墙与校门。如果把属于学生的时间与空间都封闭起来，除了学习之外，不给学生的校园生活留白。从学生长远发展考虑，这种违背人的自然发展规律、违背教育规律的管理模式，它的破坏性大于建设性。在没有留白的高压下，无论是学生的个性还是班风、校风，都显得僵硬和缺少弹性，甚至脆弱不堪。日复一日、机械化的生活，积累起来的“惯性”和“惰性”，让一个个本是十分活泼的学生变得麻木。他们不懂欣赏、没有幽默感、丧失情趣。当施加给他们的压力积蓄到一定程度时，压力会扭转学生的发展方向，学生身上的这些压力。又会全部反弹给家长和教师。在恶性互动中，双方都不堪重负，可怜的学生、无助的家长、无奈的教师，都变成了教育的受害者。可见，如何把每一个受教育者培养成合格的社会人，如何让学生顺应个体认知发展需要，着实考验学校管理者的教育智慧。
卢俊说：“误用光阴比虚掷光阴损失更大，教育错了的孩子比没受过教育的孩子离智慧更远。”社会是由各种各样的人构成的，不同职业相互交织构成宏大的社会系统，每个人都在适合自己、属于自己的职业与岗位上成就社会的和谐。如果社会上的每个人都是撒切尔夫人，每个人都是爱因斯坦，这个世界将多么让人恐怖!生活本应该是灿烂和丰富的，特别是年少的学生，他们应该有梦想、有激情、有对大千世界的好奇、有对兴趣的探索。然而，现实情况却是大部分人的生活都是单向的。大家整齐划一地做着同一个动作，向着一个方向努力，很难有对绚烂多姿生活的期待，不知道自己今后想干什么、能干什么、不知道什么是丰富、什么是灿烂。学生们身处由不得自己选择的教育场所内，一边是高调的素质教育，一边是违背学生生长规律和教育规律的教育过程，经过学校刻意的强化，“服从”被和谐地凝固于校园里，成为学生不二的选择，不仅造成了教育的虚伪。也导致了学生心理的扭曲。
会将“育人”从教育中剥离开来
寄宿制学校的产生，是基础教育改革与发展的新型办学形式，方便了学生上学，解决了部分学生由于居住地离学校较远，每天往返家校的不便：解决了部分家长由于工作忙，学生放学回家后无人监管的问题；也解决了部分家长文化水平不高。难以督查学生功课的问题。学生住校，生活在一个大家庭里，有利于培养集体主义精神，学会与他人合作，学会做人。既优化了教育资源，也提高了学校教育的效益。在大城市中，有些家长还托关系。不惜重金把孩子送到寄宿制学校。寄宿制学校是教育发展的一个必然产物，学校能否承担住宿生的教育重任，不仅要看住宿、吃饭等硬件条件，像如何用发展的眼光安排好住宿生的学习与生活，如何对住宿生进行科学管理，如何用今天的教育满足学生明天的发展等。这些软件建设更加重要。
之所以有那么多的学校不惜花费巨大的人力成本，把学生的一切时间与空间填满，其原因是教育准备不足。这种没有留白的管理，是一种人力成本较高，教育智慧成本较低的低水平管理。学校管理者的思维时时受标准化程序限制，而受教育者的成长则处处受规范化的要求束缚，看似无懈可击，整个教学与生活都在日复一日的、固定的模式下秩序井然。但现实中，这种“无懈可击”和“秩序井然”，已经成为学生长远发展过程中难以忍受的缺失。这种现象的产生不是突发性的，而是积累性的，症结并不完全在教育，而在“大环境”。当整个社会陷入追求功利的泥潭，浮躁之风让人们难用宁静与淡泊的心态去从事自己的事业，势必导致所有学校都陷入考核与攀比的漩涡，追求各种指标与数量，对教育充满过多不切实际的迷恋和期待。很多学校只顾学生的当下显性成绩，无暇顾及学生的内涵发展，对学生的教育普遍存在着“智力上支持，人格上无力”“重智育轻德育”等问题。要想改变这个大环境。要努力的不仅仅是教育系统，