元认知策略的培养与大学生自主学习能力的研究

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[摘要]在当前大学英语教学模式发生了改变，从以教师为中心、以传授语言知识为主的教学模式，向以学生为中心、注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式转变的条件下，本文介绍了元认知策略与自主学习的概念，探讨了二者的关系。那么我们将元认知策略有计划地应用在学生的系统培训之中，能够有效提升学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，继而重点介绍了为提高自主学习能力的元认知策略培养。

[关键词]大学英语教学 元认知策略 自主学习

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）05-0232-02

引言

由于语言学和认知心理学理论的发展对英语教学的影响及计算机网络技术的普及，大学英语教学模式发生了改变，从以教师为中心、以传授语言知识为主的教学模式，向以学生为中心、注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式转变。新的教学模式对学生的自主学习能力有了更高的要求，本文从通过对学生进行元认知策略培训的角度，探讨如何提高学生在英语学习中的自主学习能力。

二语习得中的元认知策略是一种高层次的执行技巧，主要包括计划、监控和评价学习活动，它是成功地计划、监控和评估学习活动的必要条件，对改善学习效果发挥着最为关键的作用。

元认知策略认为，学生在认知过程中，自己对于整个学习过程通过有计划和有目的的学习和认识，从而自主地对整个学习过程进行计划、管理和评价，从而学习者自身在学习过程中起主导作用，学习者的认知过程以自己为中心。在这一过程中，学习者的认知过程与传统的教学过程发生了转变，传统的认识过程中，教师是主体，占主导地位，教师通过讲授，将知识传输给学习者，学习者是处于被动的接受地位。而在元认知策略中，教师是指导者，教师通过指导、引导和辅导学习者进行学习，学习者处于学习的主动地位，是认知过程中的主导者。

自主学习是指学习者不完全依赖他人，以自我管理的形式进行学习活动，具体体现为独立确定学习目标、决定学习内容和进度、选择学习策略、监控学习过程、评估学习效果。（Holec，1981；Higgs 1988）自主学习能力的强弱不仅使学习者在学校教育中受益匪浅，而且为其终身学习奠定必要的心理基础和学习能力。自我决定论认为，就语言学习规律而言，自主学习在外语学习中起着至关重要的作用，自主学习水平能够在相当大的程度上决定学习的成败。（Deci& Ryan，1985）

正因如此，我国英语教育把培养学习者的自主学习能力作为重要的教育目标之一列入教学大纲，并努力探寻自主学习模式和促进自主学习能力发展的有效途径（教育部高等教育司，2007），各级各类学校在英语教学中也开始重视对学生自主学习能力的培养，并积极摸索其经验。

我们可以通过系统的训练，培养学生在学习和认知过程中的自主的学习能力，我们通过对于学生在学习知识以前，对于整个学习计划和目的的学习意识的培养，同时通过帮助学生建立和完成对于学习过程进行正确的评估，树立正确的学习目标和学习计划，查找在学习过程中存在的不足，从而制订学习计划，调整学习方式方法。

一、学习前的意识培养

学习的最终效果受到很多因素的影响，它包括学习者的相关知识的储备和学习能力以及学习心理、思维习惯等众多因素。学习者在学习前对于所学知识的预习也是关系到学习效果的重要因素之一，元认知训练的应用与传统的学习前的预习相比较主要区别是，传统的预习是直接针对即将要学习的部分知识的学习，而元认知训练在学习上的应用是对于学习前整体的认知和把握，是对于学习的整体内容进行认真的分析，从而制订学习计划、学习目标和学习任务，让学生根据自己的特点完成自主学习。将其应用于实际的英语教学之中，可以通过调查问卷、座谈会等帮助学生认识自己以往学习上的特点和不足，从而有针对性地提出改进的意见，让学生根据自己的特点和不足，在学习之前有计划、有目的地调整自己的学习方法和学习状态，全面认识即将学习内容的特征，进而乐于接受自主学习观念和策略，强化自主学习观念。

二、帮助学生做自我评估

学生在学习过程中的自我评估是对于自己在整个学习过程中行为的一个认识和思考的过程。学生通过对于自己在学习过程中存在的优点和缺点，进行深刻的自我认识和思考，从而评价自己的学习效果，为以后的学习提出新的改进方法，以增强以后的学习效率，提高学习效果。这是一个认识问题、发现问题和提出解决问题办法的过程。在这个过程中，学生处于主导地位，学生完成了对自己的全新的认识，做出及时的调整。因此，学生的自我评估是整个认知过程中的重要环节，教师运用自己的理论知识和实际的教学经验，对于学生的评估给予指导性的意见，正确引导和培养学生的自我评估行为和习惯。

三、协助学生确立学习目标，制订学习计划

对于刚刚离开高中步入大学的学生来说，大学的学习生活充满了憧憬的同时也充满了困惑，他们不了解和熟悉大学的学习方式和授课方式。大学与高中在学习的目标和方式上存在极大的差别，帮助学生了解和认识大学的授课方式和学习方式，帮助学生尽快熟悉和适应大学的学习生活。通过元策略的训练可以使学生明确学习目标、制订学习计划、调整学习方法。学生根据自己现有的学习水平，同时综合自己的学习习惯和未来的就业选择等情况，有目的地制订相对科学的学习计划和学习目标，明确自己的学习目的。

四、协助学生对自己的学习过程进行监控并及时调节学习方法

自学过程可以运用以下监控策略：1.方向监控。以听力为例，首先要明确应该采用精听还是泛听，运用what，who，when，where，why和how提问方法，了解主体及其情节发展脉络。2.进程监控。还以听力为例，要边听边思考，观察识别材料提示的重要信息，通过上下文猜测词义，根据有关线索判断信息，完成相关的练习。3.策略监控。善于自我提问，检验自己的答案是否正确，多角度分析推理，懂得运用有效策略处理综合性问题。

五、结论

通过对学生进行系统的元认知策略的训练，使学生掌握和熟练应用元认知策略，直接关系到学生最终的学习认知的实际效果。元认知策略的实际应用和元认知策略掌握的水平关系到学生在学习认知过程中对学习的内容和过程以及目标的完成的整体效果。通过学习和应用元认知策略，要求我们的教师和学生在实际教学和学习中，转变教学和学习观念，变换在整个认知过程中的地位和方式方法，达到最佳的学习效果。

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