联想在物理教学中的应用

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联想，是由一事物想到与之相关的另一事物的心理过程。在物理教学中，教师应当逐渐教会学生掌握联想的方法，并恰当地诱发学生的联想，活跃学生思维，以提高物理教学的质量。

一、教会学生联想的方法

物理与生活、物理与社会存在着千丝万缕的联系，因而，由物理现象联系某些生活现象，反映在头脑中，便形成种种不同的联想。在教学中，应根据知识的不同特点，教学的不同需要，教会学生各种不同的联想方法。

1.接近联想

由某些物理现象、物理问题想起与之关联的内在联系。

例1.电学中，有两个非常接近的电学实验，一个是伏安法测电阻，一个是测定小灯泡的功率。在讲授测定小灯泡的功率实验时，可以让学生由P=UI这个公式，指出该实验需要测量的物理量，从而促使学生联想起做过的伏安法测电阻实验，也就很快能说出该实验所需器材，设计出实验电路图。

2.类似联想

由某些物理现象、物理问题想起与之相似的思维方法。

例2.问题甲：甲乙两物体质量之比为2∶1，体积之比为3∶5，求甲乙两物体的密度之比。

问题乙：正在做匀速直线运动的甲乙两物体，通过的路程之比为3∶1，所用时间之比为1∶4，求甲乙两物体的速度之比。

问题丙：加在甲乙两导体两端的电压之比为2∶5，通过甲乙两导体的电流之比为1∶2，求甲乙两导体的电阻之比。

甲、乙、丙是初中物理的不同章节、不同知识点的三个问题，但它们很类似，可以用相同的方法解决。解题时，首先由ρ=m/v经过公式变形后得到ρ甲/ρ乙=m甲v乙/m乙v甲，代入数据后得到问题甲的答案，从而启发学生回顾物理中相类似的公式，如：v=s/t、R=U/I、P=F/S等，引导学生找到此类问题的快速求解途径。

3.对比联想

由某些物理现象、物理问题想起与之相异的思维过程。

例3.滑动变阻器在不同实验中的作用有相同之处，也有不同之处。对比伏安法测电阻和测定小灯泡的功率这两个实验，滑动变阻器的相同作用是①保护电路，②改变通过导体的电流和加在导体两端的电压。不同点是：在伏安法测电阻实验中利用滑动变阻器改变电流电压是为了多次测量取平均值，减小实验误差。而在测定小灯泡的功率实验中则是为了比较不同功率时灯泡的亮度，从而知道灯泡的亮度与功率的关系。

例4.学习蒸发与沸腾时，应让学生对比这两种汽化现象的异同点，以加深理解。

通过对比联想，使学生细化有相同点的知识点，不易造成混淆。

4.因果联想

由某些物理现象、物理问题想起与之因果的思维方式。

例5.寒冷的冬天，下雪后，输电线上会形成冰柱，在经历了一个无雨、无雪的寒冷的夜晚，输电线上的冰柱变粗的原因是

A.冰融化形成的

B.水凝固形成的

C.水蒸气凝华形成的

D.冰升华形成的

思考此问题，应从冰柱变粗的原因联想起。寒冷的无雨无雪的夜晚，不具备水凝固成冰的条件，所以应选C。

例6.为什么用久了的灯泡会变暗？

此问题与上题相反，应从结果联想起，灯变暗，说明电功率变小，由P=U2/R可知，电压不变时，功率变小是因为电阻变大了，而电阻变大是因为灯丝升华后变细造成的。

从上述两例可以看到，在解决物理问题的过程中，由因及果的顺向联想与由果及因的追索联想往往是相辅相成，交叉进行的，这两个不同方向的联想接通，解决问题的思路就会豁然开朗，所以因果联想在物理教学中的应用相当广泛。

二、联想在物理教学中的应用价值

1.运用联想，增强记忆效果

生活中许多现象与物理知识之间有着密切的联系，许多物理知识本身之间也有内在联系，因而恰当的利用各种联想来增强对知识点的记忆，效果非常理想。

如：识记各种物态变化的概念，可以利用相反的特点只记熔化、汽化、升华这三个就可以了，另外三个则相反。

再如：识记凸透镜成像规律、物体的浮沉条件，都可以运用联想，进行对比，找出它们的相同点与不同点，从而增强学生的记忆效果。

2.运用联想，开拓解题思路

当解决物理问题无从入手时，可启发学生思考此问题与哪些知识点有关，这种联想往往有助于学生找到解决问题的途径。

如：八年级上册《初中物理创造性练习》中第40页有这样一道题：据《北京晚报》报道，2001年5月20日，阴天，气温约为-15℃，在罗布泊沙漠的沙丘上覆盖着5~10cm厚的积雪，然而过了约20min雪不见了，而脚下却是干爽的沙地，问：雪为什么不见了？

解决该问题时首先引导学生思考此题与什么知识点有关？分析：雪是水的固态，再思考水看不见的状态是什么？回答是：水蒸气。由此联想，学生马上便能得到正确答案：雪升华了。

3.运用联想，推广所学知识

联想，是开拓知识领域的有效思维活动。它不仅有助于引导学生积极探索新问题，而且有助于培养学生举一反三的发散思维能力和“举三归一”的聚合思维能力。

如：讲授液化知识时，由做饭时出现的“白气”的形成原因，推而广之，联想到冬天人嘴里呼出的“白气”、夏天冷饮冒出的“白气”、夏天空调出风口冒出的“白气”、大雾天空中的“白气”……同时归纳出生活中这种“白气”的形成原因。

4.运用联想形成知识链

运用联想，学生将物理中许多知识串成知识链，这样，教学就会取得事半功倍之效。

如：电学中，电功、电功率、电热的计算公式很多，在使用中是容易混淆的，如果将它们进行整理，串成公式链，学生记忆就会如次第开放的玫瑰，经久不衰。

总之，联想在物理教学中的存在与应用十分广泛，其进一步的探索与开掘是笔者在今后教学中努力的目标之一，希望能将它更好地运用到教学中，以取得更大的收获。

作者单位：江苏南通市通州区刘桥中学