掀开文言名句的冷漠面纱的方法

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语文教师应该引导学生充分挖掘出文言名句中的人文精华，让它不再是冷冰冰的汉字组合，不再仅仅充当默写拿分的工具，而是以其深厚的文化积淀、积极的道德情感来引领学生，引导学生形成正确的人生态度，用其独特的文字魅力、凝练的语言风格来提高学生的文学水平，丰富学生的语文素养。

美读法

对文言文，尤其是其中的名句，不妨在“读”上下工夫，读得新，读得美，读得有调，读得有情，读出名句的意蕴。

对于一些情感丰富的名句，要求学生化身为作品的主人公，在美读中真实地再现作者的情感，物我两忘，如，朗读《念奴娇・赤壁怀古》，朗读者犹如身在赤壁，心融入其中，聆听大江东去的奔腾，感受惊涛拍岸的气势，“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”首句高起，读得激情澎湃，充满壮志豪情。到“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”重读“穿”“拍”“卷”，尽可能用声音读出赤壁的壮美。最后的“故国神游，多情应笑我，早生华发”用自嘲的语气，“人生如梦，一樽还酹江月”读得绵长，读出梦的意味，读出淡淡的无奈。如果学生能够忘记自己，真正体会出作者的感情变化，读来是感人肺腑的。

对于一些政治色彩较浓厚的名句，最好让学生能学习古人，摇头晃脑地读，用文言腔调读，体味语言的波澜起伏和实虚词之间的节奏变化、语调变换，读出轻重缓急、抑扬顿挫、高低起伏。在美读过程中，在与古人邂逅交流中，触摸他们的思想，体悟他们的品质，启迪自己的智慧，陶冶自己的情操。

摘录法

中学阶段接触到的文言名句不少，如果平时有意识地摘录下来，不管是对学习文言文，还是对提高学生作文水平，都有非常积极的意义。

如，荀子的“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂”，说的是学习需要坚持不懈；孟子的“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”说的是在任何情况下都要意志坚定……这些都可以作为名言，摘录下来。

这些具有深刻的思想底蕴的名句，教师可以引导学生对某些句子进行点评或写读后感，或者是用其他名句来对此进行补充，如，学习《五人墓碑记》，为了使学生更好理解“亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也”这句话背后的思想，教师可以补充顾炎武的“保天下者，匹夫之贱，与有责焉耳矣”以及梁启超据此修改而成的“天下兴亡，匹夫有责”这两个句子，让文言名句的内涵深入学生心灵。

对摘录下来的名句，要求学生经常翻阅记忆，鼓励学生在作文中恰当引用。这些名言名句，定会使文章增色不少。

比析法

比较分析法是语文教学的重要方法之一，学习文言名句时，为了让学生更好地理解诗句含义，理解诗文主旨，感受作者心境，不妨试一试这种方法。

比析诗句可以用同题材诗句比，比较其不同主题和不同感情基调，如，同样是写秋天的诗句，有刘禹锡的“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”的激越向上，有杜甫的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的沉郁悲凉等，通过比较，可以感受不同诗人不同的心境、不同的人格魅力；比析诗句也可以用同时代诗人的诗句比，李白的诗句大多浪漫豪迈，就是《行路难》中的“行路难，行路难，多歧路，今安在?”所表现的悲愤之情中也充满了不屈的抗争，而基本是同时期的杜甫，由于个性不同，遭遇不同，关注角度不同，而形成了类似于“感时花溅泪，恨别鸟惊心”这种沉郁顿挫的风格，在比较分析中，学生可以进一步了解当时的历史，了解两位诗人的个性特点、诗文特色；比析诗句还可以用相似遭遇下不同诗人的诗句比，如，同遭贬斥，刘禹锡感叹“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，对世事的变迁和仕途的沉浮，表现出豁达的胸襟。柳宗元抒写“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”，呈现出遗世独立、凛然无畏的精神面貌。苏轼通过“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕?一蓑烟雨任平生”，表达了对人生风雨的一种听任自然、不怕挫折、乐观旷达的胸怀。这样的比较分析，有利于学生结合诗人的人生经历，深切体会个人得失对人生的影响，把这种面对逆境的人生态度内化为自身的心灵认知，具有现实意义。

(作者单位：江苏南通市天星湖中学)