Unit4Iwanttobeanactor.说课稿

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为进一步推进英语课堂从有效课堂向高效课堂迈进，提升英语教师对教材的驾驭和处理能力，充分展示和提升英语教师的基本功，全面提升英语教师的教学水平和素养，本着岗位练兵，提升素质的目的，省农垦建三江局直子弟校在新学期初特约教研员参与指导了英语教研组的“说讲评”活动。活动中教师三人为一个团队进行了精心的准备，最大程度地展现了学校英语教研团队集体的智慧和力量，使整个教研组的教研氛围得到提升，合作意识得到提高，为学校英语教学水平的提高提供了助力。下面是一组“说讲评”的原稿：

我的说课内容是新目标英语七年级下册Unit4 I want to be an actor.下面我从教材分析，学情分析，教学目标，教学方法设计，教学流程和板书设计说明等6个方面对本课加以说明。

一、教材分析

教材的地位和作用：本单元的课题为I want to be an actor. Section A 是本单元的第一课时，课型为听说课，它与学生的未来理想紧密相连。我们通过各种任务的设计，让学生理解并掌握重点单词和目标语言，让学生学会谈论自己未来的梦想，进一步提高学生的听，说，读，写能力，拓展学生的综合素质。

二、学情分析

七年级的学生思维活跃，求知欲强，他们的世界观正处于形成阶段，渴望了解周围的一切。他们经过近一年的英语学习，已经积累了一定的词汇和综合运用英语的能力。我们可以为学生提供各种职业图片，创设半真实的语言环境， 引导学生运用合作交流，互相探究，情境表演等多种学习方法，促进学生间互相了解，为学生创建了展示自己的舞台。

三、教学目标

根据新课标的要求和教学内容的特点，特制定以下的教学目标：

1.知识与技能目标

（1）重点词汇

（a）职业名词： actor，shop assistant，doctor，reporter，

policeman，waiter，bank clerk，policewoman，nurse

（b）地点名词：hospital， TV station， police station

（2）重点句型

（a）—What do you/they do ？ I’m an actor /We are / They are actors.

—What do you / they want to be ？I / They / We want to be a waiter.

（b）—What does he/she do ？ He /she is an actor.

—What does he/she want to be？ He/She wants to be doctors.

（c） —Where does he/she work？ He/She works at a bank.

2.过程与方法目标

通过本单元的学习，学生能根椐人物衣着、工作地点，确认人物职业，提供一个真实的语言环境，帮助学生积极地运用目标语言。能听懂谈论文中人物的未来职业梦想，并能够写出介绍自己理想的文章。

3.情感态度价值观

通过本单元任务型活动，加深学生间互相了解，促进学生间友好相处，同时激发他们对学习英语的兴趣和热情，树立远大的职业理想，从现在开始，抓紧每一天.No matter what you want to do in the future， you must do the job you are doing now well.

4.教学重点与难点

重点：各种职业名词及对职业的提问。

难点：能灵活运用各句式和目标语言来介绍和谈论他们的理想。

四、教学方法设计

创建真实（半真实）的语言环境，引导学生在情景中学语言，在学习新的语言知识后，创造性地运用语言。开展多种类型的任务活动，给学生提供合作交流的空间和时间，促使学生为完成任务和同学进行合作，为完成任务进行探究性学习。使用听说法和情景教学法并运用任务型语言教学模式。

五、教学流程

Step 1 Pre-tasks

Lead in：向学生展示几张明星的照片，询问学生Do you know him？ Do you know his job？ And so on上课时老师从简单的提问导入新课，由易到难，自然过渡。同时呈现课题Unit4 I want to be an actor.通过教师创设的外部环境，学生立刻领悟到本课的主题，很快进入状态。

Step2 While-tasks

1.让学生仔细观察课件展示的不同职业的人所处的不同工作环境或衣着，学习职业名词 actor， shop assistant， doctor， reporter， policeman， waiter ， and so on 并与教师问答学习句型What does he/she do？ He/She is a（an）... Where does he/she work？ He/she works...

2.学生两人一组运用所学的单词与句式进行对话练习，本部分是对知识点的巩固练习，从词汇到句子，由浅入深，又紧扣所学知识点，学生做得开心又复习了语言知识，有效地完成了知识与技能目标。

3.做Section A 1a配对练习，这一过程培养了学生的观察、思维能力。学生眼、耳、脑并用，激发了学习潜能。在这一活动中，教师是活动的引导者，学生是活动的主体，同时教师导入want to be...句型。

Step 3 Group work

学生分小组利用图片进行对话，询问“What does he/she do ？ Where does he work？ What do you want to be？” 通过观察各个小组几名学生的职业图片，让学生熟悉了生活中不同的职业。通过该活动，调动了全班学生的积极性，把所学的语言应用于交际，使他们感到学习语言，完成任务的成就感，同时也使学生展示了自己的理想。

Step 4 Listening

学生听录音，完成Section A 2a and 2b，填表并核对答案。在这一过程中对学生听的技能进行充分训练。

Step 5 Writing

要求学生仿照范文写一篇短文介绍自己和家人的现状及梦想。邀请几名学生读出他们的作文。在这部分中，教师把所学内容延伸到生活，教育学生实现自己的理想，趁现在努力学习，实现预定的情感态度价值观。

Step 6 Sum up and homework

教师展示本课所学习的内容要点及布置作业。完成我们在课上所写的作文。这是对学生的写作能力进行训练及能力的提升。

六、板书设计说明

通过呈现words 和Drills这种板书设计，既简单明了，又使学生思路清晰，加深对句型的理解及运用，也使教师抓住了教学要点，并突出了教学重点，有效提高了教学效率。