班主任是引导学生健康成长的导航员
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在人类爱的海洋中，师爱是一种高层次的、无私的、高尚的、神圣的情感，她的存在与体现，直接影响着教育活动的进行。只有通过真诚的爱，才能实现真正的教育意图。为此，教师应真心实意地关心学生的成长和进步，善于发现他们的优良品质，把自己对他们的期待融入对他们的关爱之中。
一、 注重情感渗透，“亲其师”才能“信其道”
教育事业是爱的事业，爱是教师人格魅力的核心所在。夏丐尊先生曾说过：“教育上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不出一个空虚。”爱就是弥漫在学生心中的水，它滋润着每一个学生的心灵，使之健康成长。爱是“催化剂”，知识的传授借助爱的力量往往会事半功倍，心灵的塑造，借助爱的感染会水到渠成。关心学生，爱护学生，和学生打成一片，做到平易近人，和蔼可亲。在学生的心目中，既是师长，同时也是朋友，才能赢得学生的爱戴，拨动学生的心弦，获得良好的教育效果。而作为受教育者的学生，当然就会从教师的行为中感受到教师的慈爱之心，体验到师情的温暖，从而引起共鸣，形成他们的心理定势和行为习惯，达到“亲其师而信其道”的效果。
苏霍姆林斯基曾说过：“教育技术的顶峰――即师生间心灵交往的和谐境界”。“如果说学生不愿意和老师开诚相见，那么，谈论任何教育总归是可笑的”。由此可见，教师对学生的教育，应该建立在相互之间的情感渗透上。也只有注重了情感的渗透，教师才能够找到最佳的教育契机，才能感化学生、打动学生，从而奠定良好的教育基础。
二、使用鼓励的方法，扬起学生进取的风帆
鼓励作为一剂良方，能使学生获益匪浅，它像一缕春风，能扬起学生信心的风帆；它是一泓清泉，能滋润频临绝望的心灵。它可以激发学生的上进心和学习热情，可以减轻学生的心理压力，树立其自信心，让学生感到鼓励的目标完全可以实现，而且能在不长的时间内实现，而不是遥遥无期，可望而不可及。循序渐进，一步一个台阶，是认知规律，也是鼓励应遵循的原则。
在使用鼓励的方法时，应该注意个别鼓励和普遍鼓励相结合，力求使每个同学都能意识到自己是在老师的关心之中、注意之中，感觉到自己在老师的心目中是有一定地位的。教师一个鼓励的眼神、一个满意的微笑、一个赞许的点头，可以照亮许多孩子的一生。
当然，鼓励学生并不是一味的讨好学生，也不是说不能批评学生。鼓励必须选择恰当的时机，把握好范围和程度，还要有一定的方法和技巧，应该照顾到其他同学的感受。如果班主任把鼓励像“聚光灯”一样经常集中到少数几个人身上，就会产生负面影响。一方面，会因为关心少数几个人而伤害大多数人的情感，不利于整个班级的积极进取。另一方面，还可能会使其他同学产生逆反心理，这种心态则可能会使他们有意孤立“聚光灯”下的那几个同学，其结果适得其反。
作为教师，我们必须把每个学生都当作会闪光的金子，我们还必须相信每个学生都有一颗智慧的心，我们既要善于开启他们的智慧之门，还要善于挖掘他们的潜在能力，经常运用鼓励的方法，使他们的潜在能力得到充分的展现和发挥。
三、重视健康人格的塑造，培养学生的优良品质
在长期应试教育的影响下，许多教师一般都比较重视学生智力的开发和发展，而往往忽视道德品质和健康人格的塑造，面对大力提倡素质教育的今天，我们不仅应重视学生的知识和技能素质的提高，同时，健康人格的塑造，也应该同样受到重视。
人格的塑造不仅包含了思想道德教育，而且包含了学生个体心理的、能力的、性格的理性自我觉悟，体现了德育过程中对人尊严的注重和对人的价值肯定。
人格塑造对学生科学文化素质的提高表现在：学生有了健康完善的人格，就会有健康的情绪和情感，就会有良好的心理素质，它有益于感知、识记、思维和想象等学习活动。学生有了健康完善的人格 ，就会有坚强的意志、坚忍不拔的毅力。并能做到自律、自励，在学习上，勤学苦练，持之以恒。
人格塑造是促进学生身心和谐发展的有效途径，具有完善人格的人，他的情感、思维和心理一定是健康的。他富于理想，勇于进取，心胸宽广，不计得失，有客观正确的自我评价，有较强的社会适应性，面对挫折、面对困难，会锲而不舍，百折不挠。
作为班主任，不但要以自己高尚的人格去熏陶学生、影响学生，还要借助于集体的力量去鞭策学生，努力建立一个蓬勃向上的、团结进取的、充满友爱的班集体，形成正确的集体舆论和正确的集体观念，让学生在这种良好的环境中，逐步形成健康的人格和优良的品质。
四、发扬民主，激发学生的自主意识和参与意识
进入青少年时期的中学生，追求自我独立，具有初步的“成人”感，但又易冲动，缺乏必要的自觉性，自主意识是他们这一时期的重要心理特征。所以，培养自主意识，就是推动学生对自我的肯定，是加速其个性能力发展的重要途径。作为班主任，应因势利导，能放手的尽可能放手，让他们真正成为班集体的导演、演员。班主任则转变为艺术指导、总监。对待他们在学习、工作中的不足，不要简单的批评了事，而应帮助他们分析原因，拓展他们的思维空间，提高其独立自主的能力，既不能放任自流，撒手不管，也不能包办代替，像保姆一样管理学生。
培养学生的参与意识，应切忌印象观念，在班务工作中，对有些事不要急于下结论，定范围，而是经过讨论，在充分听取同学们意见的基础上达成共识。如在主题班会上，班主任不暗示，不指定范围，而是积极启发，让所有想发言的同学都能表达自己的观点，使人人都有平等的发言权，让学生感到在老师的心目中有地位、有影响，在同学们的心目中有尊严，这既有利于学生身心健康的发展，又有利于师生之间的信任和交流，形成民主而有牢固的班级凝聚力。
五、创造宽松的学习环境，建立良好的班级秩序
严而不僵，松而不懈，是每个班主任老师都希望达到的班务管理境界。中学生依然存在自制力差、被动学习的一些特点，如果在管理方面过于宽松，就会使学生失去应有的约束，不但影响纪律，难以保证正常的教学秩序，而且也不利于学生形成良好的行为习惯。更有甚者，有的学生在过于宽松的环境下，甚至会滋生一些新的不良行为和习惯。因此，班务工作不能过于宽松，否则，会给学生造成负面影响，一旦使学生养成了不良的行为和习惯，转化和改变是较为困难的。而过于严格，又会抑制学生广泛的兴趣，创造力被扼杀，自信心被泯灭，不但压抑了学生应有的活泼天性，而且容易使学生形成胆小、懦弱、没有朝气、缺乏灵气等个性特征。在学习方面则表现为思路狭窄，学习方法死板等，不能举一反三，启而不发等。
古人云：“紧则崩，松则扔。”班主任从一开始就应该为学生创建一种松紧适度的教育教学氛围。“铁打的营盘，流水的兵，”学生毕业一茬又一茬，在接任每一期新班后，总会发现学生在性格上、行为习惯上都有很大的差异，作为班主任，既不能墨守陈规，又不能将学生作为“试验田”。班主任必须在很短的时间内了解和掌握学生，并根据实际情况，尽可能为学生创设一个轻松愉快的学习氛围，让学生在一种既轻松愉快，又有良好秩序的教学环境中健康地成长。
总之，做好班主任工作，需要做出多方面的努力和探索，有几分耕耘，就有几分收获，只要我们在班务管理方面对学生倾注满腔的热情，在学生成长的道路上予以悉心地呵护，在教育教学方面奉献出一颗赤诚的爱心，就一定能发挥一个“领航员”的作用，带领全班到达理想的彼岸。