谈初中物理实验的游戏化

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1.“游戏物理实验”的提出

(1)素质教育的要求。当前的教育是面向全体学生的素质教育，又要注重个性，培养学生的创造性思维能力，适应国际化，信息化社会的需要。“游戏物理实验”可以引进学生强烈的学习愿望，促进学生主动学习，是培养学生具有主动精神和创造性思维能力的重要方法。

(2)在传授知识与培养学生学习方法的关系上，应把学习方法的培养贯穿于传授新知识教学的始终，而且传授学习方法更为重要。“游戏物理实验”就是这样一种重要的教学形式。

(3)实现“两为主，一加强”的需要，即“以学习为主体发挥教师的主导作用”，“加强学生探究性实验”，这是物理教学最基本的准则。“游戏式物理实验”可以调动学生的主动性和积极性，使学生都有获得成功的机会，增强自信，培养学生观察和实验能力以及实事求是的科学态度。从而为取得物理教学的“高效率”打好基础。

基于上述认识，我从2000年开始在物理教学中尝试“游戏化物理实验”，收到了很好的教学效果。

2.“游戏物理实验”的理论依据

(1)心理依据：教学的成败与学生心理因素有着密切的关系，因此教学要符合学生的心理特点。“游戏物理实验”则要学生自己去找和制作实验器材，在“玩”的过程中提高实验能力，增强主动性和独创性，从而自觉学习，还有学生智力层次不齐，而在“游戏物理实验”中就可以使每个学生扬长避短，在“游戏”中学会合作，互助。从而在“游戏”中发现自我，增强信心。

(2)符合辩证唯物主义原理。辩证唯物主义认为人的认识过程首先是从接触外界事情，即从感觉阶段开始而后才能到达概念，判断的推理的理性阶段，“理性认识依赖于感性认识，感性认识有待于发展到理性认识”。

“游戏物理实验”，就是要从学生的生活实际出发，让学生参加到“实践”中去，获得丰富的感性材料，然后去认识和理解概念和规律，再在教师指导下，再“实践”再“认识”从而提高学生学习物理的素质。

(3)时代的要求。随着时代的发展，人们在校学到的知识越来越有限，越来越不能满足社会的需求，这就要求人们必须“活到老，学到老”，同时在学的过程中必须有所创新，方可有所发展。这就要求我们在教学中在传授新知识的同时，更注重学习方法的传授，培养学习的主动精神和创新意识。

3.“游戏物理实验”遵循的原则

有人说人的一生就是一个不断变换的“游戏”的过程，而任何“游戏”都有其规则，“没有规则不成方圆”。同样，“游戏物理实验”也有其规则。从几年来我在教学中的探索，“游戏物理实验”应遵循以下几方面原则：

(1)始终把学生的实践活动放在首位，让学生以主体的角色进行实验

(2)在游戏化实验活动中注意培养学生的科学态度和工作方法。

(3)在确定游戏实验内容和教学方法时，考虑学生生理和心理因素，要符合学生的认知规律和心理特征。

(4)充分发挥教师的主导作用，调动学生的主动性，让学生随手取材，自制玩具化的实验用具，创设生动的实践情境。

(5)鼓励学生在自己的生活环境中寻找课题，进行设计性、探索性的实验，引导学生领会科学与生活、科学与技术和科学与社会和关系。

4.“游戏物理实验”的教学过程

“游戏物理实验”应用在教学上，其过程一般是：

课前自学实验内容——寻找游戏化的实验器材——独立(或相互)制作、“玩耍”——课堂指导评比——总结提高——课后再游戏再认识。这些环节是相互联系的，它们构成一个不可分割的整体。

5.“游戏物理实验”的应用举例

5.1在学生物理实验中的应用

《用刻度尺测长度的实验》，为了培养同学们对物理的好奇兴趣的培养，在实验前要求同学们先去预学，强调准备实验器材。上实验课时发现同学们都准备好了，一人一套，细铜丝替代品有好几种。进行检查评比后开始游戏实验，同学们非常活跃，有的已自进行，有的互相进行，可以看出他们在课前就进行过测量。当实验进行到第三、四步，测细铜丝的直径和硬币直径时有的同学发生了疑问，“为什么这样测出的就是铜丝的直径呢?”“到底用什么方法测量硬币的直径呢?”经过讨论解决了疑问，找到了测硬币直径方法。最后总结几种特殊的测量方法，并提出诸如：怎样测一张纸的厚度?球体的直径?锥体的高度?学校到你家的路程?进行讨论，活跃同学们的思维，其效果是很明显的。

5.2在演示实验中的应用

对于演示实验的“游戏化”应有所变化，可以让学生们在课前准备，但一定要注意课堂时间的分配，以引导学生进入快乐的情境和观察到明显的现象为准则，且不可过乱，影响“理性认识”的教学。但教师的准备是非常重要的，在保证现象明显的前提下，器材的选择要能在生活实际中找到，以利于学生课后模仿，自制。如：声音靠介质的传播的演示，可用下列器材，“玩大哥大”(带电池、小喇叭取出并用细导线加长其引线)固体都能传声，真空不能传声的演示。

6.“游戏物理实验”的应用范围

任何理论和技术，都有其适用范围。“游戏物理实验”也是如此。事实上“游戏物理实验”是为适应时代的要求，培养学生的主动精神和创新意识，同学生课前课后的“游戏”结合起来的一种加强实验的方法。“自制教具”让学生出去自制，而且不仅仅局限在小实验的制作上。在自制的过程中使学生的主动性和创造性得到提高。因此，“游戏物理实验”最好是在一些实验的准确度较低的定量实验中进行；而对于要求准确度较高，操作性较强的实验，如天平的使用，密度的测量，电流表的使用等，以及一些危险性较大的实验如观察水沸腾的实验、托里拆利实验、家庭电路的连接等，则不宜使用。最好在教师指导下，利用学校器材进行。