基于“理论指导+自主实践”模式下的建筑模型制作课程教学方法探讨

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摘 要：阐述建筑模型制作课程教学中理论指导与自主实践之间的关系，分析理论指导与自主实践在建筑模型制作课程中的作用，介绍用“理论指导+自主实践”方法进行建筑模型制作课程教学实例，提出建筑模型制作课程教学建议。

关键词：理论指导 自主实践 建筑模型 教学方法

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-3973（2013）001-176-02

建筑模型制作课程是高校环境艺术设计专业开设的一门专业基础课。以湖北工业大学工程技术学院为例，建筑模型制作课程从2007年开设至今，历经6年教学探索，笔者作为该课程的主讲教师在环境艺术设计专业本、专科教学实践中积累了一些经验，并将建筑模型制作课程教学方法归纳为“理论指导+自主实践”的模式，现对教学方法作以下探讨。

1建筑模型制作课程教学中理论指导与自主实践之间的关系

在环境艺术设计专业建筑模型制作课程教学中，教师理论指导与学生自主实践之间是一种相辅相成、相互结合、相互提高的关系。教师的理论指导贯穿于整个教学课程的始终；学生在教师的指导下进行建筑模型制作实践，从实践的角度对教师的教学理论不断地印证和提出建议，从而促使教师在教学过程中不断总结、积累经验、完善教学理论。

2理论指导与自主实践在建筑模型制作课程中的作用

教师在建筑模型制作课程中对学生的理论指导主要包括两个环节：（1）学生在模型制作前的理论授课；（2）针对学生在模型制作中产生的实际问题给予理论讲解。通过模型制作前的理论授课，学生系统地了解、理解了建筑模型的概念、基本分类、材料与工具的基本用法、建筑模型制作的基本程序、学会鉴赏优秀的建筑模型作品等内容，同时激发了学生对本课程的兴趣，为后续的模型制作实践打下了理论基础；通过学生在模型制作中产生的实际问题的理论讲解，使学生增强了知识点的应用能力、加深了知识点的理解。

学生的自主实践是建筑模型制作课程主要环节。“自主”并非指学生自由地、随意地、不按照教学时间与要求地学习，而是指以学生为主体，充分发挥学生的创造性和能动性，在教师的协助下完成学习，并达到教学效果与目的。

在建筑模型制作实践中，学生自由组合，3-4人/组，每组选一名组长，负责建筑模型制作的选题、分配与协调每位组员的工作、建筑模型的质量与进度。在建筑模型制作过程中，每个小组如遇到难题，组员们可以相互商量，提升了学生的团队合作意识，增强了同学间的交流，增进了同学间的友谊。如果问题未能解决，可与指导教师交流，共同解决制作难题。

3运用“理论指导+自主实践”方法进行建筑模型制作的实例

在课程实践教学环节中，笔者进行了数次教学方式探索，其中有四个小组学生分别用模型板、卡纸、ABS和综合材料为主材制作模型。

如图1所示：这是建筑层数为两层的小型公共建筑模型，底座尺寸为500mmX700mm，达到展示模型制作深度。该组同学模型主体材料采用模型板， 模型板具有硬度高、可塑性好、表面光洁、价格便宜等优点，主要用于模型墙面制作。茶色（透明）玻璃胶片主要用于窗户玻璃的制作，首先根据窗洞尺寸剪切出玻璃胶片的尺寸（玻璃胶片的尺寸应稍大些，留出粘胶位置），然后用双面胶将玻璃胶片粘贴至墙面窗洞的背面。当模型主体部分制作完毕后，紧接着学生制作建筑外环境。建筑处在湖边沙滩旁，沙滩采用细沙石制作，沙滩上的休闲椅是成品型材。湖面效果采用蓝色丙烯颜料涂刷，湖边围以鹅卵石，折线形的水上游廊可以增添湖面的视觉层次。建筑四周的植物比例应与建筑比例保持一致，建筑另一侧的草坪采用绿地粉制作。整个建筑模型主体突出，层次分明，视觉效果不错。

如图2所示：这是某大学校园内的一个小型茶室概念模型，该组同学根据设计图纸进行模型制作，模型主体采用卡纸。卡纸与模型板有相同的颜色：白色，相对模型板而言，卡纸厚度要薄一些、硬度差一些、加工更加方便。建筑外部是用卡纸制作的廊架造型，也形成了建筑的灰空间（室内向室外的延伸空间）。建筑入口旁的树采取概念形态，材料、色彩、风格与建筑保持一致。整个建筑概念模型做工精细、比例适当。

如图3所示：这是以ABS作为主要材料制作的欧式别墅模型。ABS材料硬度比较高、美观、可塑性好，建议用电脑雕刻设备对材料进行加工。该组同学共3人，根据图纸和自己的创意在电动工具及手工工具的配合下完成。在欧式别墅模型制作中，窗户和坡屋顶是难点，欧式窗户中的窗框较中式窗框而言结构复杂很多，尤其是老虎窗的构造更加复杂；坡屋顶的斜度和形态也需要精心的设计与制作。该组同学不仅将建筑主体模型制作得十分精细，而且建筑环境也制作得十分简洁而整体。建筑外的草坪、沙坑、围栏，墙边的树木形成了不同的空间层次。

如图4所示：这是以木材作为主要材料制作的仿古建筑模型。木材硬度较高、表面纹理装饰性，形态有木条、木板、木片、木棒等等。日常生活中的牙签、木筷均可作为建筑模型制作的材料。本组同学就是采用以上两种材料完成建筑模型主体部分的制作，表现出我国古代苑囿中的休息亭及游廊。整个建筑位于水池中，运用茶色玻璃作为底座，建筑在水中的倒影清晰可见。水中的石块成堆的置于水中，形成水池中的景观。

图5所示：这是由模型板、木材为主要材料的建筑景观规划模型。不同的材料有着不同的特点，给人的视觉感受也不尽相同，模型制作的主材达到两种或两种以上，设计制作难度相应增加，学生们的设计创意也随之有了更广阔的空间。在该作品中，建筑主体部分做得非常概念化，没有建筑细节，只有建筑体块形象，重点放在建筑群外环境景观制作上。建筑群外环境中的水的形态、亲水平台、水榭、观景亭、水中与水岸的植物、建筑间的步道、休闲广场、绿化就成为整个模型的亮点，它们均采用真实色彩，制作精细，尤其是水环境部分。

4建筑模型制作课程教学的几点建议

在不断的教学实践中，笔者根据环境艺术设计专业学生特点、课程“理论指导+自主实践”教学方法、教学目标以及教学感受，提出以下几点建议：

4.1增强环境艺术设计专业学生的尺度意识

环境艺术设计专业的学生在制作模型时往往缺乏尺度概念，反映为建筑模型作品整体比例或细部构造比例不正确，视觉效果差。为避免此类情况的出现，笔者建议预先设置类似于建筑构造、建筑空间测量等课程，从艺术设计专业的角度让学生对建筑及其细部形态、尺寸等内容有一个系统的学习，然后开设建筑模型制作课程，这样不断增强学生的尺度意识。

4.2培养环境艺术设计专业学生的建筑空间设计与表达能力

从建筑与空间设计的角度而言，建筑模型制作课程的目的在于培养学生建筑空间设计与表达能力，加深对建筑空间的理解，以直观的手法创建建筑空间、感受空间，同时激发学生的创造力与思维力。笔者建议建筑模型制作可以与建筑方案设计统一起来，在建筑方案设计的基础上进行模型制作，让建筑模型制作的成果成为建筑方案设计成果的一个组成部分，这样，建筑模型制作的意义更加深远。

4.3培养学生良好的专业学习习惯

良好的专业学习习惯是学生在大学专业课程的学习中逐渐形成的。建筑模型制作课程作为专业基础课开设于大学二年级，正是学生进入专业课学习前的时期，以此课程为契机，采用适当的教学进度，教师注重学生的制作过程，根据不同的制作阶段所要达到的制作深度要求计分考核，培养学生良好的专业学习习惯。

5结语

建筑模型制作课程的教学方法是教师在教学实践中不断探索、不断更新的过程。在学生的实践中，建筑模型制作水平将不断提高。