让生活资源为初中物理教学保驾护航
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇让生活资源为初中物理教学保驾护航范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
世界是联系的，任何事物都不是孤立存在的，物理学习也是这样，要充分利用生活资源，为初中物理学习保驾护航。
新一轮基础教育改革所倡导的课程资源的开发和利用指的是相对广义的概念。而作为常见生活资源的概念，可以界定为：在教学中用来对学生进行物理教育的一切素材。狭义的理解，通常是指教材之外的能在物理教学中起辅助作用的教学资源材料，特指那些身边随手可得的低价格的日常生活用品，也包括玩具等。常见的日常生活用品作为课程资源挖掘其本身具有五个主要特征。
广泛性。指教材系统以外更广泛的客观外界资料。生活资源在设计制作中涉及知识领域广、种类繁多、工艺讲究等，这是教材中不能够包含的教材系统外的知识。如儿童玩具激光笔，用于光学实验效果特别理想。
综合性。指一个具体生活资源内涵几种不同性质的物理现象。如一个玩具上有力、热、电等知识。
潜用性。指同一生活资源可被老师根据需要加工成不同的用途、如将饮料瓶可加工成不同的实验用品。
亲和性。指所选的生活资源使学生感兴趣，较熟悉，容易被学生接受并积极思考。
同质性。指许多生活资源，从课程实验条件的角度来看可以存在天壤之别，而从课程要素的角度来看，它们在教育价值上，则是同质的。
一、挖掘生活资源的功能
（1）丰富实验课程资源，落实新课程标准物理实验主要依赖仪器进行，但又受实验资源的限制。可见，实验教学的课程资源是物理教学的重要环节，也是落实课程目标，全面提高学生实验素养的重要途径。促使我们的教师发动学生收集这些生活资源，对实验有用的元件，如各种光碟片、玩具激光笔、四驱车的齿轮、各种电动生活资源的直流电动机、发光二极管、电阻、开关等。这些随手得到的生活资源的元件，丰富了教师个性化的实验的教学资源，有力地保障了学生们进行小制作、小实验、小发明课外活动以及学生自己设计的探究性实验的教学，确保了物理实验教学目标的顺利完成。
（2）创设宽松的实验环境，培养学生的创新能力。利用生活资源或生活资源中的元件做实验，学生对实验所用的物品熟知，使学生原有的认知结构与物理教学贴近，消除畏难情绪及对物理的神秘感，顺应学生爱玩、爱动脑的心理，使其玩入物理世界、玩出物理规律。引导学生利用生活中的生活资源或生活资源的元件做实验，可使学生独立的思考，大胆探索，敢于幻想，创造出自己的新思路、新问题、新设计、新途径、新方法，这种成功的体验和喜悦，能持久地保持学生对科学的热爱，对真理的探索。
（3）有利于创设丰富的学习情境，提高学习知识的兴趣和效率奥苏贝尔认为，学生的认知内驱力来自于观念冲突。由于物理概念、规律、法则、定律等本身不具备吸引学生注意力的属性，学生往往对奇异的物理现象、物理过程再现等表现出强烈的好奇心。因此，对物理概念、规律、法则、定理的教学，适当地利用生活资源手段来创设问题情境，诱发学生好奇心，产生观念冲突，从而激励学生参与解决问题的热情。
（4）探究生活资源中所具有的物理知识，提高应用物理知识的能力生活资源在教学中不但提高兴趣，还弥补实验器材的不足，随着科学技术的发展，生活资源中所具有的科技含量也不断的提高，在教学中有目的进行剖析其现象与原理，可启迪思维，获得科学的方法，巩固物理知识。
二、挖掘生活资源的策略
（1）对生活资源附加实验的希望。以项目为中心的学习是研究性学习的一种，项目学习中自制教具应当是作为以项目为中心的比较好的典型案例。只要我们在生活和教学中，时刻做有心人，充分利用身边的生活资源，善于观察、善于思考、善于实践，发挥聪明才智，常见的生活资源便可变废为宝，让生活资源成为课程资源。
（2）对课本中原有实验仪器不足和缺点的改进。根据自己在教学实践中的体验，深入研究教材中某些实验的不足和缺陷为切入点，将实验的缺点一一列举出来，然后根据实验器材的物理和化学性能，从外形、结构、材料角度，从实验方式、方法、教师演示和学生观察角度等，提出改革的方法，结合生活资源设计方案、实施、修改、评价、定型。
（3）设计新的仪器弥补课本中的空白。创新是实验的生存和发展的灵魂，是新课程理念所希望的。挖掘生活资源时，采用组合、转换、逆向、移植等创新的技法，可以是实验内容、实验方法的创新；也可以是仪器的设计新颖、结构简单巧妙；还可以是应用新技术、新材料、工艺等方面的创新。如浮力产生的原因，课本中只能用图示呈现，没有实验安排，直观说明性差，我们利用饮料瓶和弹力球等创新设计了一种能显示压强的演示器。
开发课程资源是新一轮国家基础教育课程改革所提出的一个重要问题。积极开发和有效利用课程资源是新课程实施的重要保障。因此，我们物理教师应强化课程资源的意识，树立新的课程资源观，努力开发和有效利用物理课程资源是我们物理教师的责任和义务。
（作者单位系四川省阿坝州小金县中学）