在探索中学习,在学习中提高
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近一年来，我校就开展“高效课堂——少教多学”活动，制订出了具体的实施方案，并把高效课堂建设工作放在教学工作的突出位置。课堂是充满激情活力，还是沉闷压抑；是师生互动、生生互动、相互激发，不断出彩出新，彼此产生心理愉悦，还是简单重复、彼此厌倦、枯燥乏味，这在很大程度上决定了课堂教学的质量。通过近一年的学习与实践，我认为教师应从以下两个方面来打造高效课堂：
一、导学案
导学案对于学生的意义，犹如姗姗学步的孩子手中的学步车，当学生能够带着问题、矛盾、困惑、方法、理解走向自我、走向同伴、走向教师的时候，就意味着“用教材教”的教学思想，能通过导学案得以充分彰显。
1.学案导学的基本思路。提出问题—指示方法一学习探究一展示反馈一点拨（以问题启发问题）一巩固练习是学案导学的基本路径。教师要努力做到：第一，认真指导学生使用好学案，在上课前抽批部分学案，了解学生情况，再次进行课前备课；第二，用学案教学要努力做到放手让学生阅读教材，放手让学生主动探索新知识，放手让学生讨论重点、难点和疑点，提出的问题放手让学生思考解答，规律放手让学生寻找，知识结构体系放手让学生建构。
教师还要善于从以下3方面着手指导学生使用导学案。一是教师应该指导学生预习教材，教师应该对教材的基本知识点和知识体系进行梳理。有一点很重要，就是教师应该将教材中的难点和重点以及在中高考中的地位告诉学生，这样做有利于学生预习时有的放矢。二是告知学生导学案的编制思路，导学案是如何根据教材去设计的，让学生通过预习导学案能更好地在课前了解熟知教材知识。三是引导学生积极展示预习成果。在预习课上，教师应通过导学案指导学生进行任务分配，指导学生如何进行展示准备，但不要限制学生的自由，应充分调动和发挥学生的聪明才智，引导学生如何进行展示。
2.课堂因“生成”而精彩。知识的生成比知识本身更重要。课堂因激扬生命而美丽，教学因问题生成而精彩。课堂要想不断有动态生成的精彩，就需要有高质量的预设。动态生成的课堂，必须是一个真实的课堂，是学生思维开放的课堂，更是闪动着学生灵性的课堂，师生、生生在宽松和谐、互动合作的空间里展开心灵对话，在对话中生成，在生成中引导，在引导中感悟。在教师的点拨、追问下，在同伴的点评质疑中，才会有新的创造、新的生成。
二、小组建设
小组学习是自主、合作、探究的学习方式得以落实的有效载体，能够充分发挥学生的主体性、主动性，同时也是培养学生的自学能力、合作意识、创新精神和实践能力的有效载体。它能使学生人人参与学习过程，人人得到锻炼机会。在参与的过程中体验学习的快乐，获得心智的发展。
1.学习小组是高效课堂成功的命脉。学习小组是学生展开竞争学习、合作学习、快乐学习的阵地，是促进学生学会学习、学会交往的重要组织形式。组建合作学习小组旨在让每个成员有更多的机会参与学习的过程、品尝成功的喜悦，使学生在具有生活性、开放性、生成性的课堂环境里，学得主动，形成深刻的体验；在蕴含着自主、合作、沟通、竞争、创造、自由、批判、挑战的环境中，生发思维的火花。
2.有利于学生合作是小组建设应遵循的原则。建设、培训好一个个小组，也就把握住了高效课堂的灵魂。高效课堂的合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的，构建合作学习小组是进行合作学习活动的组织前提。无论是老师编排还是学生自编都要遵循一个原则，要有利于学生合作探究学习。“同组异质”优于“同组同质”。应根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况、性别、来历等方面组成学习能力相当的学习小组，一般以异质为主，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。同时要保持组与组之间的同质，以便促进组内的合作与组问的竞争。
3.小组评价要公平、公正、多元化。评价是对学生的一种肯定：一种鼓励。教师要对每一个学生的实际水平与课堂上在小组中的表现作深入地了解和仔细地观察，对合作较好的小组和积极参与学习的成员都要及时评价、表扬和激励，让他们充分体验合作的乐趣，充分享受成功带来的喜悦。高效课堂中，学生是“太阳”，教师要绕着“太阳”转，课堂上主要看学生自主的程度、合作的效度和探究的深度。教师应该对学生的学习态度、学习习惯、参与程度以及创新意识、实践能力进行全面评价，这样就能公正、全面地评价，提高学生参与合作学习的积极性、主动性。
总之，在高效课堂中，教师不但要有效地起到自己的主导作用，还要充分发挥学生的主体地位，既要有明确的目标，因材施教，又要有灵活的方法，收效显著的教学措施，同时还要注重学生互助、合作交流，注重建立民主、平等的师生关系，用心与学生沟通，用爱去和学生交流，赢得学生的信任和热爱。只有真正关注了学生，关注了学生在什么情况下学得更好，真正心对心地走近学生的心灵，才能提高课堂效率，少教多学，打造出真正的高效课堂。