开发综合学习实践课 促进学生全人发展

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇开发综合学习实践课 促进学生全人发展范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

“双主体育人”是我校重要的办学理念，学生是学习活动的主体，教师是教育工作的主体，两个主体在不同的层面通过自育、互育，协调互动共同成长。综合学习课作为一种以实践为取向的课程形态，为师生搭设了一个共同发展的平台：它打破了各门课程的分割，加强了课程与学生经验间的联系，促使学生获得更多书本知识以外的“感悟”；它为师生提供了共同商讨研究的课题，制定研究计划的机会，在与同伴的合作中，学生经历了社会调查，演示、实验、表演、交流与讨论等过程。这种学习方式的整合不仅会带来学生学习方式的变革，甚至会拓展和延伸学生的生活空间，从而促进学生全人发展。

■ 抓住天性 巧设游戏

综合课在低年级刚刚起步，怎样使课题既符合学生认知水平，便于学生开展研究，同时又能在做人上对学生有所启迪是我们思考的重点。针对有的学校为避免学生出现安全事故，采取“闭关”的方式，减少学生户外活动，或学生虽有充足的活动时间，但活动方式单一、合作意识不强、冲突时有发生，引发了我们对儿童的天性――“玩”的深入思考。

玩是孩子的天性，是健康发展的前提。我校的学生文化――“美”、“学”、“玩”、“做”别指出：玩出健康与情趣，做出责任与奇思妙想。因此，看似简单的“玩”中，蕴含了学生对“玩”的方式的选择、改进与创新；蕴含了规则意识的树立；蕴含了对身心健康全面认识的理解；蕴含了人际交往能力的培养。基于以上思考，我们结合学生年龄特点，确定了以“游戏”为主题，促进学生在玩中健康成长的综合课内容，并制定了学习目标：（1）以“游戏”作为社会大课堂的载体，了解游戏的历史及各国开展的有趣游戏，同时收集爸爸妈妈当年的游戏内容，理解游戏制定的规则。（2）全年级集体开展游戏创编活动，以培养学生的CQ（创造商）。（3）在游戏过程中建立规则意识、安全意识，真正落实学生文化，力图实现思想教育的最大化，学科间教育实效的最大化。

■ 创编游戏 提升能力

课堂活动三段式是我校的教学特色。我们依据相关理念，借助3个阶段来完成综合实践课。目的在于拓宽学习领域的同时锻炼学生的实践能力，提供课题研究的机会和目标，获得探究的本领，从而提升学生的综合素质。

查阅资料阶段。学生按照年级中3个楼层分别制定细化活动目标。一层：了解游戏的历史及各国开展的有趣游戏；二层：收集爸爸妈妈当年的游戏，并学会如何玩；三层：理解游戏制定的规则。

展示交流阶段。学生分别开展以下4个方面的活动：全年级集体开展游戏创编活动；将游戏在班级中推广，使同学掌握游戏规则；课间玩游戏，建立规则意识、安全意识；新年以游戏为主题，开展“我参与我的游戏”大型年级交流活动。

总结提升阶段。学生层面：开展经典游戏年级评选活动；学生将获奖游戏在年级中推广、使用； 书写学习心得。教师层面：选择有意义、符合学生年龄特点的心理游戏。通过开展生动、活泼、交互、联动的心理活动，帮助学生建立团队意识、规则意识、竞争意识，培养抗挫能力等，创造了一种信任的、温暖的、支持的团体气氛，使成员可以以他人为镜，反省自己。

综合性学习的顺利开展，源于教研组教师全员参与制定完善、翔实的活动规划，并在活动中不断激励教师和学生共同参与到综合实践课，营造了良好的学习氛围。在传统课堂教学中，学生的角色是听讲者和知识的接受者，只要带一双耳朵和眼睛即可，因此学生完全处于被动的状态。而在综合实践活动课上，学生是教学中的主体，在自主学习活动中，学到思考问题、解决问题的方法和能力。