乐教乐学说明文

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内容摘要：说明文教学历来是教学的鸡肋，教，老师感觉枯燥，学生感觉学之无味，不教，课标又有要求，考试也有相应内容。怎样才能让教师乐教，学生乐学。本文拟从三个方面来谈乐教乐学的方法。

关键词：说明文 乐教 乐学

说明文教学教师经常感到“教之枯燥”，学生则是“学之无味”，为什么会出现此种情形呢？深层次来分析，大概是教不得法吧。怎么才能让教师乐教，学生乐学呢？挖掘说明文中的“乐”，“以乐促学”。下面以初中说明文教学为例，谈谈如何“乐教乐学说明文”？

一.凸现“乐”的多样性

多样性是富于变化的体现，而富于变化的东西最能满足青少年的好奇心。如八年级上册《核舟记》是一篇介绍工艺小品的文章，通过介绍核舟的精美，来赞美我国民间艺人的精湛技艺，特别是该文的第三段，介绍船头部分，着力表现苏轼、鲁直和佛印三位游览者的神情举止，为了使学生理解本文说明的空间顺序及体会民间艺人的高超技艺，我是这样做的：

课堂表演：找三个男生分别扮作坡、黄鲁直和佛印，另外找一位同学解说。

按照课文所述的情境走上讲台演练（坡居中），表演出坡、黄鲁直和佛印他们的神情动作，并配有解说，目的是变抽象为形象，掌握文中说明的方位顺序及逻辑顺序（从中主到次），同时也吸引了学生注意力，达到愉快学习的目的。扮演者在解说员的解说下，依次上场，表演得惟妙惟肖，学生兴趣浓厚。

对照课文评价表演。佛印的表演令同学捧腹大笑，有人说表演者“矫首昂视”、“坦胸露乳”很洒脱；有人说表演者还没有把僧人那种“四大皆空”的韵味表现出来；有的说坡很儒雅等等……在同学们的讨论及评价中读出三个人不同的个性气质。

由课文及表演者提供的信息，发挥想象体会三人当时的心情及不同的性格，领会雕刻者的意图。雕刻者着意于三个人忘却现实的烦恼陶醉于湖光山色的意境中，但三人却因文化素养、个性不同，神情举止也有不同。如苏、黄两人脚隐衣褶中可看出两位读书人受礼俗的约束温文尔雅，佛印出自“空门”、从“骄首昂视”、“坦胸”等，可见其脱俗的个性……这些细微之处的刻画可见雕刻者技艺的高超。在轻松愉快的中，达到了本课的教学目的。

二.营造“乐”的竞争性

竞争就是你赢我输你优我劣……竞争使一堂课始终处于一种亢奋状态，让学生在竞争的中达到求知的目的。教学《绿色蝈蝈》时，先把学生分组查找资料——蝈蝈的图片、生活习性、绿色蝈蝈的故事等。然后分小组比赛，依次展现他们收集的资料，然后比赛对蝈蝈知识的介绍，谁能结合课得生动有趣。因为课堂设计本身的竞争性，蝈蝈知识的丰富性，所以同学们争先恐后的发言，踊跃积极的参加，他们介绍蝈蝈的知识，他们结合课文，学习法布尔介绍蝈蝈的语言特色讲解蝈蝈的趣事，在这过程中把握介绍蝈蝈的方法及顺序，这既符合说明文知识性科学性的特点又有趣味性，大大激发了学生学习的热情。使他们既学到知识，又锻炼了听说等多方面的能力。

三.激发“乐”的主动性

说明文教学中利用多媒体教学特别能充分调动学生的学习积极性，收到“未成曲调先有情”的效果，以启动学生的思维。学习《苏州园林》一文，首先播放一曲优美的江南小调，放映苏州园林风光影视短片：展现了“亭台轩榭图”“假山池沼图”“花草树木图”“门窗图”，同学们对苏州园林甚是喜欢，他们仿佛置身于“图画中”，立刻对苏州园林有了图画美的直观感受，领略了我国园林的建筑美。学生一边欣赏苏州园林独特的艺术美的同时，一边惊叹设计者和匠师们的别具匠心和审美情趣，并从心底产生了共鸣。其次再读课文，一下子就感受到了苏州园林的特点“图画美”，再接着探究应用什么说明方法表现事物的特点就简单了。通过气氛营造，视频点播，激发学生的求知欲，启动学生的思维，一篇知识性很浓的说明文，在愉悦的气氛中轻松让学生掌握了。

由上可知，乐的多样性、竞争性、启发性原本就在文本中，要靠教师去挖掘，去凸现，去营造，去激发；根据教学目的去设计，只要遵循其可行性，可操作性，就能达到“以乐促学”的目的。

向吉艳，教师，现居重庆万州。