在体育活动中培养幼儿的发散性思维

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提要：好动是幼儿的年龄特点，运动是幼儿探索客体环境的最有效手段，他们不仅需要通过运动感知世界，而且需要在运动中积累经验，从小培养幼儿的发散性思维不仅对幼儿当前的发展有很大作用，也可为将来的创造活动奠定基础，从而更好地适应社会发展的需要。本文记录了在多种形式的体育活动中培养幼儿的发散性思维的实例。

关键词：体育活动 发散性思维

当代幼儿是未来社会的主人，他们要适应21世纪高科技的社会生活，就必须具备较强的创造能力和探索精神。幼儿期的孩子已经蕴藏着一定的创造潜力，但这种创造潜力具有不稳定性，可塑性强的特点。因此利用他们的可塑性，激发他们的发散性思维，使他们处于萌芽状态的创造力得到发展，在探索中获得成功是尤为重要的。鲁迅说：“孩子是可以敬服的，他常常想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴……”，这说明幼儿自身潜在着丰富的想象力和创造力，幼儿的精神世界充满着好奇、探索和幻想，他们的思维不受习惯的约束，是十分灵活的。

我在体育活动中，抓住幼儿的这一特点，从体育活动的内容、形式及材料的选择提供上进行了新的探索，尽力避开那些陈旧的、模式化的、容易束缚幼儿发散性思维能力的方法形式，而是依据幼儿生理心理特点，创设能激发幼儿探索欲望、具有吸引力的体育活动，让幼儿在充分感知创造中，唤醒自己的潜在创造想象力。本学期我着重探讨研究了在体育活动中培养幼儿的发散性思维，使幼儿在玩中学、玩中创造、玩中提高，收到了较好的效果。

一、在户外体育活动中培养幼儿的发散性思维

在体育活动中，或设计丰富生动的游戏，或赋予有趣的情节，或营造竞争氛围，使运动器具和材料都“活”起来，使孩子们从“模仿学习”走向“探索学习”，从“被动运动”走向“主动运动”，使孩子们在自己感兴趣的活动中，充分体验着快乐。例如，“投篮”、“运西瓜”、“赶小猪”等游戏运用的就是一个简单的皮球，而由于每次游戏角色、情景不同，小小的皮球不仅使幼儿尝试了多种玩法，并不断带给小朋友一次次新的快乐。又如：在玩滑滑梯、钻箱、平衡木时，我让幼儿结伴自由设计创造各种活动情节，用各种方法玩这些器具，在鼓励下孩子们大胆想象，创造出了各种有趣的玩法，其中有的幼儿学小壁虎趴着从滑滑梯上滑下来，有的幼儿扮小司机钻在纸箱中向前爬学开汽车，有的幼儿做小矮人蹲着走过平衡木……，在广阔的创造空间中，幼儿的发散性思维大大得到提高，并在积极自主的活动中，充分体验了活动的快乐。

二、在一物多玩游戏中激发幼儿的发散性思维

利用一些常规的体育器具，尝试进行了整合教学，开展了一系列能让幼儿积极感知体验，激活幼儿灵感和创意的生态式体育活动。

1、运沙包游戏

沙包是孩子们非常熟悉的体育器具，已经掌握的玩法也有很多，运沙包的游戏为幼儿提供广阔的想象空间鼓励幼儿大胆探索发现沙包的多种玩法。引导幼儿自主探索运用身体的各部位运沙包。请幼儿将自己探索后的发现介绍给大家，一个简单的游戏在幼儿大胆的想象下变的非常有趣，孩子们想到用头、后背、下巴、胳膊、拳头、脸蛋儿、肚皮、腿、脚等多个部位进行运沙包游戏。

2、有趣的气球

选择幼儿常见的，教师触手可得的材料――气球，作为载体。幼儿参与活动的积极性很高，在轻松快乐的环境中，激发幼儿运用身体各部位碰击气球，共同探索让气球飞起来的方法，孩子们都大胆的进行了尝试并且想到用头、胳膊、手、手指、嘴巴、肩膀、屁股、腿、脚等来碰击气球都可以让气球飞起来，是我们难以所及的。

3、好玩的纸箱游戏

为幼儿提供不同大小、高低的纸箱作为游戏材料，引导幼儿大胆探索发现纸箱的多种玩法。幼儿在同纸箱宝宝做游戏的过程中，有的幼儿想出了一人坐在纸箱中，另一人拉着走的方法；有的把纸箱排成小隧道，快乐地爬起了纸箱隧道；有的把小纸箱放成一定的图形进行跳跃练习；有的把一个个纸箱竖来，当成保龄球进行投掷练习……

在这些体育活动中，每一件玩具不再是单纯的活动器具，而成了幼儿参与各项活动的钥匙，孩子们的口语表达能力、创造力、想象力、交往能力等多种能力都有了很大的提高，并在不断尝试获得成功的同时，其自信心也得以增强。

三、在角色扮演游戏中发展幼儿的发散性思维

根据幼儿的年龄特点，提供创设各种有趣的情景场地，让幼儿在各活动区中充分发挥自己的想象，利用材料器具创造出新颖有趣的玩法，以促进幼儿创造性、发散性思维能力的提高。如钻爬区，有的幼儿穿着布袋，身子在袋中扭来扭去，学蚕宝宝在爬动游戏，不时还抬起头翘起小嘴吃上几口桑叶；有的幼儿则边钻布袋边翘起小屁股动几下、扭几下，美其名曰“美人鱼游泳”“海豚表演”；有的幼儿则戴上军帽（或自制的草帽），手拿手榴弹，用布袋当军服，匍匐向前爬，挥手、扔弹、炸敌堡；在小小的区域中，孩子们的想象和创造得到了充分发挥，在不断游戏和情节的不断完善丰富中，孩子不仅机体得到了锻炼，思维更是得到了发展。

四、我们的思考

幼儿十分喜爱在体育活动中进行发散性思维活动，但活动内容的设计、游戏材料的适时、适宜、适度地投放，也需要我们做教师所需考虑的。新《纲要》指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念，在重视身体健康的同时要高度重视幼儿的心理健康。”可见，幼儿的健康是幼儿身心和谐发展的结果，也是幼儿身心充分发展的前提，更是幼儿的幸福之源。培养幼儿对体育活动的兴趣，充分尊重每一位幼儿，使其能积极勇敢的参与体育活动，发展幼儿的基本活动技能和身体素质，培养一个活泼、开朗、勇敢、克服困难、自信、主动等良好的品质，才能更好促进动作技能的发展，形成健康心理。

健全的身体是一个人做人、做事、做学问的基础，而保证幼儿的生命是由幼儿的身心发展的特点所决定的。幼儿的身体组织大小、功能都没有发育完善，而且正在迅速的增长，可塑性强，活动欲望强烈，但自我保护意识薄弱，容易遭到伤害，因此必须使幼儿掌握必要的保健知识，提高保护自我的能力。体育活动是提高身体素质的重要方法，其特有的特点又决定了在活动中保护幼儿安全的重要性，做到保护和锻炼同步进行。

参考文献：

1、 华爱华著 《幼儿游戏理论》

2、 《体育教育教学法》人民教育出版社。