信息技术环境下现代教育技术在生物教学中应用思考
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摘要：2011版初中生物新课标对学生的学习兴趣以及学生的自主学习能力有了更为明确的要求。但是，由于生物学科的本身特点以及现有条件决定了在教学过程中很多内容学生无法进行直观观察。现代教育技术图文声像并茂的特征可以解决这些问题，降低了教学难度。对现代教育技术在初中生物教学中的应用进行了阐述，力求为初中生物的教学提供支持。
关键词：生物教学；现代教育技术；应用
中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：16727800（2012）009018602
0引言
我国于2001年实行义务教育阶段生物课程标准，在10年的改革实践中，得到了广大一线教师的认可，同时也为培养学生的能力起到了一定的推动作用。2011年，我国又颁发了新一轮的课程标准。比较前后两次的课程标准可以发现新标准对于提高学生的实践能力、动手能力以及学习兴趣有增无减，新课标更注重学生的发展和社会的需要，更关注学生已有的生活体验，更强调学生的主动学习，因此作为一线教师在实际教学中如何更好地培养学生的实践能力以及学习兴趣显得尤为重要。在初中生物教学过程中无论是实验教学还是理论教学都会存在一部分内容因为材料、器材、设备的局限性，无法直接让全班学生都亲身参与，学生更是无法对部分实验的操作过程和实验现象进行直观的观察，从而使学生在学习积极性以及亲身感知上出现偏差，对教学的重点难点不能突破。而现代教育技术信息来源的广泛性以及信息的生动活泼性，使得现代教育技术在生物教学中发挥着极其重要的作用。
1利用现代教育技术增强学生学习的兴趣，突破教学难点
初中生物新课标在教学内容上有较多的与生活息息相关的内容，如果充分利用可以大大提高学习兴趣，同时也可以普及生物知识、增强学生的学习主动性。但是这些内容如果仅凭教师的讲述和使用传统的教学手段是无法达到教学效果、也无法使学生突破教学难点的。现代教育技术图文声像并茂的特点更有利于刺激学生的感官，提高学习兴趣。生动、真实的形象使难懂的内容更具体化，更有利于突破学习的难点。如在进行“人体血液循环”教学活动中，人体心脏的活动、血液在血管中的流动以及物质交换过程及方式等都是学生学习的难点。采用传统方法进行讲述或者是借助于模型都不能使学生有一个系统的、全面的认识。然而利用现代教育技术将人体心脏、血液循环的过程制作成Flas，伴随着心脏的搏动血液由左心室流出经过各级动脉血管在组织细胞处进行物质交换，再沿各级静脉回到心脏的右心房（伴随血液颜色的改变，指示由动脉血变为静脉血）；再由右心房到右心室再进入肺部（伴随呼吸，在肺部毛细血管网处完成交换，血液颜色变化）再进入左心房到达左心室，完成整个循环。学生形象地感受到在血液循环过程中心脏的工作模式以及交换的过程。
再如“尿的形成和排除”，无论老师怎么形象比喻，学生始终如同雾里看花。然而利用多媒体课件和Flash课件，学生很容易直观地感受到肾单位的工作过程及工作方式，从而解开思维难点，增加学习兴趣，为学生突破抽象的教学难点提供帮助。
2变静为动，使抽象的内容具体化
生物教学中如“草履虫的形态结构”、“细胞的分裂与分化”以及生物的发育生长等内容，如果采用普通的教学方法，学生根本无法理解。而采用现代教育技术手段将草履虫的运动、生殖、排泄等生命活动以及细胞的分裂、分化过程制成Flas或者是视频，学生就会一目了然，更快更好地掌握知识点。
3多角度的信息来源，加大课堂信息量
初中的生物学科内容与学生的生活更为贴近，但是受各地气候以及经济发展水平等多方面的影响，大多数学生对生物的多样性以及生态系统的多样性没有直观感受。因此，这部分内容对他们来说显得空洞而乏力，影响教学效果。例如在讲述“生态系统的多样性”时，要充分展示生态系统的多样性以及各类生态系统的区别和特点。对于没有直观感受的学生而言只能是被动地接受、机械地记忆。如果充分利用现代教育技术通过网络等现代教育手段寻找更多的有关知识，再通过多媒体教学，学生即可充分了解世界的奇妙与纷繁，真正掌握不同的地区、不同的国家有着完全不同的生态系统，而不同的生态系统又演化出不同的生物类别，共同构成了纷繁多变的世界。从而充分提高学生的学习兴趣，更有动力去认识、去保护我们所处的生物圈，达到教学效果。
4设置趣味性课题，增强学生自主学习的能力
生物教学中许多内容与大家的生活紧密相连，但通过传统的教学模式会使得课堂干瘪而无生气。教师可以有目的性地设置一些题目，通过学生自主利用网络进行相关资料的收集与整理。如：“生命的起源”、“生物进化的历程教学”，就可以成立学习小组，由各小组对所查找的知识进行陈述，学生讨论，最后教师再进行相关点评。
5有利于知识的系统化
中学教学各学科在进行复习的过程中，都需要对知识进行系统化复习，帮助学生形成系统化的知识网络。生物教学同样需要系统化的知识网络，从而使学生更好、更系统地掌握所学知识。例如在进行“生物与环境的关系”复习时，在内容上包括“生物对环境的影响”、“环境对生物的影响”、“生物对环境的适应”等内容，而不同的生物在适应环境的过程中又出现了各自不同的适应方式，如：保护色、警戒色、拟态等内容。教师在复习的过程中可以充分利用现代教育技术的大容量、便于展示的特征，通过大量的事实帮助学生理解“保护色、警戒色以及拟态”的区别与联系。一方面使学生掌握知识形成系统化的知识网络，另一方面也使学生充分感受到大自然的魅力，激发学生探究自然的兴趣。
6结语
现代教育技术以其显著的特征成为教师教学的有力帮手和学生学习的有力推手，充分利用现代教育技术如Powerpoint、Flas、网络资源等优势增加学生的知识含量，帮助学生突破学习难点。然而，现代教育技术毕竟是按照人们的意愿进行设计制造的，所以并不是所有的内容都适合采用现代教育技术的方式教学，例如一些现实中可以实现的过程就应该尽量在现实教学中实践，打消学生的误解，帮助学生理解生物学科的魅力，提高学习的积极性和热爱自然的情怀。在教学中只能使教育技术成为教师的辅助而不是教学的全部。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.2011版义务教育生物学课程标准[M].北京：北京师范大学出版集团，2012.
[2]肖万峰.现代教育技术在初中生物教学中的应用[J].中国现代教育装备，2010（2）.