产品设计专业Photoshop软件课程教学改革与实践初探

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摘 要：Photoshop是产品设计专业的一门必修基础软件课，本文从教学方式方法上来对该课程进行梳理，以期学生将所学photoshop知识充分与专业结合，提高自身的技能。

关键词：产品设计；Photoshop；改革

Photoshop是产品设计专业三维设计的基石。学习这门课程的目的是在于让学生熟练运用Photoshop等图像处理软件，并独立处理、设计图像，通过学习这个软件，学生可以在今后的就业工作中，增加一项专业技能，找到适合自己的工作岗位。那么，教学效果的好坏直接关系到学生设计能力的培养。鉴于此，改变原来的教学模式、调整课程的内容来适应现代社会的需求就变得更为迫在眉睫。

1 Photoshop课程的现状分析

1.1 学情分析

Photoshop课程面对的教学对象是艺术类产品设计专业大一的学生，入学前都有一定的绘画基础，在造型能力和视觉设计规律的认识上都有了一定的积累和修养。入学后接受相关的基础构成的课程训练，对于抽象的设计理论已经有了一定的辨别能力。但在视觉资源积累上和设计思维上还相对薄弱。因此，有必要针对学情的特点在教学内容上和方法上重新设计。

1.2 传统教学中存在的问题

（1）在Photoshop教学过程设计中，传统教学法采用教师先在多媒体上进行操作演示一步，学生跟着做一步的形式，学生最后上机完成作业。（2）采用的教材多半也是按照由浅入深，顺序从基础知识、基本操作到实例应用进行编写的。如若还是按照这个教材顺序讲解，学生学了一堆Photoshop工具，但是如何运用这些工具来进行设计创作还是一知半解。这样的培养方式，不利于学生的动手和独立思考能力，并且学科过于理论化、刻板化，缺少实践过程，学生丧失学习兴趣。

2 Photoshop课程改革的思路

2.1 改革教学模式

Photoshop是实践性很强的课程，只有多做，多运用才掌握得好，如果将工具与具体设计分开来上，学生就不能融会贯通，知识出现断层，在有限的学时内很难达到预期的教学目标。我们采用课题模块教学方法，结合课程不同的工具，教学内容，可以采用案例教学法、任务驱动教学法，这两者交叉结合等来优化课程结构，提高学习质量。

2.2 改革教学设计

在教学过程设计上，创设探究情景，废弃传统教学采用的教师做操作演示，学生死记硬背操作步骤的形式。我们在教学中，围绕学习内容，将工具巧妙融到设计中，先不教给学生正确的方法，先让学生自己去犯错，最后才告诉他正确的方法，这样学生印象深刻，知道自己在前面操作过程中错在什么地方，引导学生主动学习，掌握基本的操作方法。

3 Photoshop课程改革的实践

3.1 课程内容强调针对性和实用性

改变传统教学模式中理论知识、软件操作和设计实践相互剥离的状况。改革后的内容更具针对性，课程内容以单元的形式进行教学与实践。Photoshop在设计中的运用涵盖的范围很广，在训练的过程中，我们将商品包装设计、平面广告设计、产品设计等不同的优秀实例编入教案，通过多媒体演示教学，在向学生传授Photoshop软件的使用方法的同时，也给学生提供了精彩的学习案例，将枯燥的工具学习变成有趣的设计练习。

3.2 注重实践训练，培养创新能力

将设计融入课题训练，各单元间既相互独立，又相互关联，将课程难点分解到各个不同的阶段中。每个单元自成体系，能独立完成某几种工具与设计的结合运用的教学内容，具有鲜明的独立性；每个单元间的知识层层递进，相互关联，前阶段是后阶段的基础，后面又加强了前面的知识内容。使学生循序渐进地掌握Photoshop软件与设计的无缝衔接。

（1）视觉组合设计。在课题训练过程中，学生自由选择两张图片进行九张不同的组合设计，我们忽略画面的实际意义，只限定几种基本工具进行表现，课题的目的在于训练学生运用几个最基础的工具进行自由设计，将构成的视觉元素知识与Photoshop表达相结合，放手让学生自己探索。为了提高学生的学习热情，在作业的点评中，Photoshop软件教学学习西方教育的“肯定教育”模式，尊重学生个性表达，以表扬、鼓励为基点，让学生面对老师的“夸奖”受宠若惊。通过“肯定教育”让学生产生一种明星感和成就感，激活学生自主学习的内在动力。

（2）海报设计。Photoshop软件教学必须重视的问题，软件工具的学习就是为了设计表达。海报课题的设置的目的就是要求学生在对基本工具的理解和掌握后，进一步解决学生“只会模仿、不会创作，只会操作、不会创意”的问题，提高学生的设计与创意思维的能力。

（3）立体绘画。产品设计专业很显著的一个特点就是三维立体的，这就要求学生具有很强的造型能力。立体绘画课题的目的就在于训练学生运用Photoshop软件来模拟石膏几何体、人物头像等，让学生理解平面软件也可以表达三维，Photoshop软件功能的强大性，只要对Photoshop软件深入研究，它似乎无所不能。

（4）产品设计。产品设计专业学习Photoshop软件，肯定是需要学会画产品，这也是与设计公司无缝对接的一个好机会，是产品设计师必须掌握的技能。课题的目的在训练学生运用Photoshop软件模拟真实的产品效果、以更加清晰明了地表达设计意图。此阶段也是Photoshop软件课程的综合运用阶段，在这个阶段，学生一定要遵循“多看、多想、多做”的六字方针，尽可能减少定向思维、开阔自己的视野，鼓励学生学习完整地设计制作流程、鼓励学生参加各种设计比赛，如反对皮草海报设计，LOGO标志设计等等，在设计实践中培养对Photoshop软件的学习热情。

4 课程评价

以“评”促“学”是使学生保持浓厚学习兴趣的重要手段，在进行教学设计时一定不能忽视对学生的评价。在教学评价最有效的是教师挑选做得好的同学的作业进行剖析式评价，或者是组织学生相互讨论、交流、评价，让每个学生都参与其中，自由发表自己的见解，接纳他人的意见，发挥主观能动性，对自己和他人的意见进行反思。但要注意的是，评价不是对学生的作品进行优劣的甄别，而是要帮助学生指出问题所在并能起到激励学生不断改进的作用。在整个评价过程中主要考查学生的Photoshop软件工具运用以及与创意、整体的设计相结合的能力，在肯定成绩的同时找出差距，从而培养学生的反思能力，最大限度地促进学生的发展。

5 结语

Photoshop软件是集实践性、艺术性很强的图像处理软件，只有靠学生多用、多想才能真正掌握好Photoshop软件的各种功能，为了达到这一目标，在产品设计教学中，Photoshop软件教学应具有时代性、开放性和兼容性，注重学生综合知识的丰富，这样才有益于培养具有综合素质、一专多能的复合型人才。对专业的兴趣是最大的学习动力，在教学过程中始终关注提高学习兴趣，只有这样才能提高Photoshop软件教学质量。

参考文献：

[1] 王丽.分阶段、分层次教学方法在Photoshop教学中的应用[J].高师理科学刊，2007.

[2] 高秀玲.Photoshop教学中的体会[J].今日科苑，2008.