以写定教,在评改中学作文
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一、“人物勤开口，字数咱不愁”
师：你们写的作文管老师都看过了。这次作文的主题是发生在家里或学校的一次――（屏显）
生（齐读）：争吵、争论、辩论、讨论……
师：这上面的词都要用到我们头部的哪个部位？
生：嘴巴。
师：我们争论、争吵的时候要用到嘴巴，写作文的时候也要用到它，就是要让你的作文里的人开口说话。（板书：开口）
师：你作文里的人开口了吗？开口的举手！
师：这开口还不是一般性的开口，因为是争论、争吵，所以应该“勤开口。”（板书：勤）
师：写作文要“人物勤开口”。
师：写作文写不长你怕不怕？这其实很简单。只要让作文里的人物勤开口就行了。（板书：字数咱不愁）
生（齐读）：人物勤开口，字数咱不愁。
师：如果你的作文里还缺字数，就让人物多说几句话就行了。不信，我们来看――
师：谁是吴烁辰？来。我截取他作文中的一部分，请你读你的作文。（生读作文）
师：这才是他的半篇作文，就写了400多字。发现他的窍门了吧？
生（齐读）：人物勤开口，字数咱不愁。
师：你要是发现你的作文还差100字、150字，你看看能不能让人物说话，一说话字数就来了。掌握了这个窍门，你写作文的“温饱问题”就基本解决了。“温饱问题”解决了才能去解决审美问题。如果你记住了这句话――人物勤开口，字数咱不愁。你的温饱就能解决，接下来，你就进入下一个层次――审美。
二、提示语不带“说”字
师：来看吴烁辰的。读――
生：爸爸却不以为然，一口反对。
师：这句叫提示语，对吗？说话句有两部分组成，一部分叫提示语，还有一部分叫说的话。这句提示语写得好，哪一个词是表示说的？
生：一口反对。
师：对。这个“反对”就表示“说”。表示说的词不用“说”字，还有很多。我们班的同学是这样写的――
妈妈双手叉在腰间，首先发话：“你干吗让她玩电脑？”――曹宇骐
“能，能，当然能！”我赶忙回答，“柯克叔叔大驾光临，我怎能不欢迎呢？”――李则锴
“爸爸！停停停！别吃了！你为什么每次吃饭都不等大家，而自己一个人先吃呢？”我叉着腰，生气地质问爸爸。――沈语菡
爸爸渐渐平息了怒火，向妈妈道歉：“对不起，我不该那么做的，你原谅我吧！”――高培林
师：这些句子中哪个词表示“说”？
生：发话、回答、质问、道歉。
师：表示“说”的词除了这些，还有吗？
生：笑问、诉说、吼道、反问、反驳、呵斥、告诉（板书）。
师：表示“说”的词这么丰富。可是非常遗憾，在我们班同学的作文里经常有人写：爸爸说，妈妈说，我对爸爸说，我对妈妈说，我接着对妈妈说，妈妈又接着对我说。你看――（屏显，师读学生作文。）
师：这么多的说，她只会用一个万能的字――说。其实表示“说”的词很多，一起读（指板书）。
生（齐读）：笑问、诉说、反驳……
师：就这么几个吗？管老师这里有（屏显）
吹牛 批评 说谎 夸奖
强词夺理 抱怨 回敬 威胁
反咬一口 报喜 辱骂 劝慰
接过话题 高叫 插话 辩论
开金口 称赞 发话
打开了话匣子 回应 ……
师：告诉各位，六5班得了第一！用哪个词？
生：报喜。
师：今天不知怎么回事，语文老师布置了这么多作业，数学老师又布置这么多作业，哎，怎么那么多的作业呢？你说。
生：抱怨。
师：管老师年轻的时候可是跑步高手，刘翔都不是我的对手。
生：吹牛。
师：你发现没有，说的话与前面表示“说”的字词要相符合、相匹配，对吗？
（师板书：表示“说”的字词有很多。【匹配】生齐读。）
师：看看你的作文，人物勤开口了吗？开口了，表示“说”的字、词与说的话匹配了吗？
生：没有。
师：回去知道怎么修改了吗？
生（齐读）：表示“说”的字词有很多。【匹配】
三、提示语不带表示“说”的字词
师：再来看吴烁辰的文章――
生（齐读）：爸爸撇一撇嘴，对妈妈的意见一点都不满。
师：前面这部分是谁说的话呢？
生：是爸爸。
师：那这句话里有表示说的字词吗？
生：没有。
师：再看这句话，一起读――
生（齐读）：妈妈毫不示弱，语气中有些恼火。
师：前面的话，后面的话，都是谁说的？
生：妈妈。
师：这句话里有表示“说”的字词吗？
生：没有。
师：是的，没有。可是看的人知道是谁说的。这是作文更精妙的地方。原来提示语可以不写表示“说”的字词。（板书：可以不写表示说的字、词）
生（齐读）：可以不写表示“说”的字、词。
师：提示语还可以这样来写。这句话是谁写的？成锦亮，你来读。
生（读）：“小户型有多少？最多也只有九十几个平方呀！够我们三个人住吗？”妈妈眼睛里马上就要被爸爸气得喷出火来了。
师：这句话是谁说的？
生：妈妈。
师：有表示妈妈“说”的字、词吗？
生：没有。
师：他写提示语很会写，写妈妈眼睛要喷出火来了，一读就知道是妈妈说的。
师：这句话谁写的？有请任思雯。
生（读）：“大河向东流！”谁呀？那么大声，吓死我了，我拉拉耳朵，向“罪魁祸首”――哥哥看去。
师：这句话是谁说的？
生：哥哥。
师：她有没有写是哥哥说的？没有。但读的人一读就懂。这句话写得真精彩。
师：同学们，你注意到这点了吗？这是不是又是一个值得你借鉴来好好修改自己作文的地方？（指着一笔袋）修改之前，先考考你们。这个笔袋，黑不拉几！我刚才怎么说的？你能不带“说”字来说一说吗？
生：瞥了一眼。
师：哦，管老师瞥了一眼。再来。（指着一名学生）你坐好！
生：怒斥道。
师：怒斥还是表示说呀，能不能用一个动作？（师做动作）
生：管老师指了指殷越。
师：这是我的动作。再看我的眼神。
生：管老师瞪了殷越一眼。
师：谁能把眼神和动作结合在一起写提示语呢？
生：管老师指了指殷越，瞪着他说。
师：这个“说”不需要。我们经常会犯一个毛病，就是“多余的说字”。
师：看这个句子――爸爸一阵河东狮吼说：“你这个老太婆，是你先来惹我的，你做的这道菜本来就少了一点调料，还赖我！”哪个词已经表示说了？
生：河东狮吼。
师：因此有一个字多余了，就是――说。（去掉说）
师：再看这句（出示）：“我先拿到的，好男不跟女斗。”妈妈一改以往的温柔模样，杏眼圆瞪，柳眉倒竖，一手叉腰，一手指着爸爸说。这个说字可以去掉吗？完全可以。
师：前面本来就有表示说的，这里用动作就可以了。这就是――
生：多余的“说”字。
师：再看，难的在后面。（出示）“看什么看，没见过帅哥啊！”哥哥见我看他，自作多情地说。这里的“说”可以去掉吗？
师：认为不可以去掉的举手。为什么？
生：因为前面没有什么表示说的词、动作。
师：不可以去掉是对的，但你说的道理不对。读读这句，去掉说以后句子不通，好像断掉了。老师告诉你，可以改一改。（改成“起来”）
生（齐读）：哥哥见我看他，自作多情起来。
师：看这句，谁能把这句的“说”字变掉？（出示）我大吃一惊，他怎么一回来就问成绩。我把头低下，惭愧地说：“83分。”
生：惭愧极了。
师：我们照他的来读一读。
生（齐读）：我把头低下，惭愧极了：“83分。”
师：只要你动动脑筋，你作文里的那么多“说”字都可以去掉。在你的文章里，人物对话的时候不要光写“说”，要知道――
生（齐读）：表示“说”的字、词有很多。
师：但要注意匹配。
生：可以不写表示说的字词。
师：可以是一个动作或一个眼神。
四、提示语在后的用法
师：提示语的位置有哪几种？
生：三种。前面，中间，后面。
师：提示语在前、在后有没有区别呢？看，一起读。
生（齐读）： “好啊！”妈妈爽快地答应了。
妈妈爽快地答应了：“好啊！”
师：两句话意思一样吗？哪句话读上去妈妈答应得更加爽快？
生：第一句。
师：读这句：“变色龙，变色龙！”中非工人朋加沙叫了起来。
师：我把它变了一下。
生（读）：中非工人朋加沙叫了起来：“变色龙，变色龙！”
师：意思基本一样。但哪句话中朋加沙叫得更惊讶、更紧张？
生：第一句。
师：对。提示语在前在后意思基本不变，但细细读，有微妙的变化。
师：我班同学有人这样写：妈妈一听火气立马上来：“什么？又来借钱！我们不是已经给过他几万块钱啦！真是得寸进尺！”谁会把它改成提示语在后？
生：“什么？又来借钱！我们不是已经给过他几万块钱啦！真是得寸进尺！” 妈妈一听火气立马上来。
师：这两句话哪句更能看出妈妈的火气立马上来？
生：第一句。
师：这是李天豪同学写的。他用提示语在后用得非常好。（板书：提示语在后的奥妙）
师：看这句：奶奶一听，立刻气呼呼地指着爸爸说了起来：“切，面子面子！你们这些人就知道面子！要不是看在王佳禾的份上，我，哼！”谁来把它改成提示语在后？
生：“切，面子面子！你们这些人就知道面子！要不是看在王佳禾的份上，我，哼！” 奶奶一听，立刻气呼呼地指着爸爸说了起来。
师：王佳禾，这两句哪一句更能体现奶奶的立刻、气呼呼？
生：第二句。
师：原来提示语在前在后是有讲究的。
生（齐读）：提示语在后的奥妙。
五、提示语都在中间的用法
师：写说话句，不仅提示语在前、在后有奥妙，在中间也有奥妙。（板书：在中间）
师：我们班的黄涵楠写得很不错，黄涵楠来读。
生（读）：“到底怎么了？”我又想了一会儿，若有所思，“是不是那道发散题不会？很简单的！”
师：这里提示语没有写“说”字，又在中间，写得很好。不会写的同学会这样写：我又想了一会儿，若有所思地说：“到底怎么了？是不是那道发散题不会？很简单的！”他不知道提示语可以放在中间。
师：沈语菡呢？你来读你写的句子。
生（读）：“哼！”爸爸也怒了，开始对我发火，“哭哭哭！你成天就知道哭！”
师：真好，提示语里没有说。看冯腾的句子。
生：（读）“不可能！”吴昱叫道，“冯腾，一定是你错了！”