新课程下的师生关系探讨

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摘要：新课程中，教师必须从观念、行为和方法各个层面作出战略性调适，重构面向基础教育之未来的发展性角色，真正保持与新课程的同步成长。新课程下师生关系的基本特征就是理解宽容、互尊互信及和谐合作。

关键词：新课程；师生关系

新课程改变着学生的学习生活，新课程也改变着教师的教学生活。建立符合新课程的新型师生关系，要求教师从传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者，这不仅是教师的个人行为，也是现代学校管理的必然选择。新课程中的一个核心思想，就是要改变以往教学过程中师生之间的交往方式。因此，教师必须从观念、行为和方法各个层面作出战略性调适，重构面向基础教育之未来的发展性角色，真正保持与新课程的同步成长。

那么，新课程下的新型师生关系是一种怎样的师生关系呢？

一、理解宽容――师生合作的基础

传统教育将“师道”视为治学之纲、立教之本，这种只从“教”的角度来归述知识的传承过程，忽视了教育主体的定位，客观上使学生被禁锢为消极接受知识的容器，很难成为生动活泼的自主学习和主动发展的主人、主角和主体。新课程渗透着这样的理念：人有发展水平和个性特征上的差异，但没有高低贵贱之分。这一新型师生关系要求教师承认学生作为“人”的价值，以人与人之间的平等为逻辑起点，在教育教学过程中理解信任学生，创造一个和谐民主的氛围。

二、互尊互信――师生合作的基石

苏霍姆林斯基说：“教育的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感”。师生之间首先是朋友关系，是一个大朋友有责任帮助小朋友，小朋友有义务接受大朋友帮助的关系。既然是朋友，就要相互尊重。时代的发展，使得老师的知识权威受到严重的挑战；学生的活跃，使得老师的尊崇神圣受到无意的亵渎。“相互尊重”主要在于教师摒弃“师道尊严”的旧观念，尊重学生的差异，尊重学生的个性，尊重学生的情感，尊重学生的人格。学生具有发展的需要，学生具有交往的需要，学生具有成材的需要，教师要从尊重的前提出发，帮助学生满足这些需要。此外，对学生的不尊重往往会衍生出一系列体罚行为。教师尊重学生，不仅仅是为了满足学生自尊心的需要，更重要的是教育的需要，是为了唤起学生对教师的尊重，换来学生一颗平静的心。“亲其师，信其道。”一旦学生对老师怀有尊重、崇敬的心态，老师的话就愿意听从，坚信不移，并且乐于实践。

三、和谐合作――师生合作的表现

新教育方针明确指出：“教育要以人为本”；“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，爱是教育的灵魂；卢梭说过“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师”。可以看出教育首先应是有人性味的、注重人的发展，作为一名教育工作者只有热爱学生、尊重学生，才能使师生心灵相通，才能使学生“亲其师，而信其道。”所以教师要深入学生，创设宽松的课堂，在课间尽量创造条件，与学生进行接触，如与学生谈心，与学生一起参加健康有益的文体活动，了解学生的生活，关心他们的生活疾苦，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们最值得信任的知心朋友，达到师生关系的最佳状态。当然，在学生出现一些不良的行为时，不能听之任之，而是给予批评，纠正错误思想和行为，不是指责批评，而是教师要耐心地帮助他们分析原因，认识错误，明确方向。让学生从内心感到教师的爱是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样不管在课堂外，还是学习生活中，都让学生从老师那里感受到真诚的关怀和热爱，积极的期待和希望，他们就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从而从内心升腾起对老师的信任和爱戴，由喜欢老师而喜欢他所任的学科，从而乐于接受教师的教诲，并努力将教诲转为行为，实现老师的期望。

总之，随着素质教育的全面推进，教育理念的逐步更新，课程改革的日益普及，传统的专制型师生关系已成为实施新课程的桎梏。立足新课程，在教育者、教育对象、教育目标三者之间构建新的平衡，教师要切实转变思想观念，敢于放下架子，勇于丢掉面子，善于寻找路子，重新塑造自己并界定角色职能，建立起一种适应新课程的新型师生关系，这种师生关系的基本特征就是民主平等、理解宽容、互尊互信及和谐合作。唯有如此，新课程才能得以真正全面实施，基础教育才能越来越接近它培养人、塑造人、提高人的本质。