初中数学纠偏的措施与方法初探
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摘 要：根据自己的教学实践经验总结出初中学生数学学习存在偏科的现象，对偏科的原因和纠偏的方法和措施做了有益的探索和研究。
我们所说的偏科就是因为一部分学生因为基础不牢固，学习习惯不好，造成了在数学的学习过程中跟不上教师的节奏。在初中数学教学中，每一个教师都必须面对学生偏科的问题。每一个学生成绩不好的原因都不尽相同，教师要分析清楚偏科的具体原因，对症下药，才能提高数学成绩。
一、偏科的原因
①学生的基础知识不好，过去学习的知识是现在的基础，地基不牢固，知识构成的大厦怎么能屹立不倒呢？一些学生对最基本的概念、定义、定理理解不深；没有牢固的记住定理、公式、法则的具体内容，而对基本的定理公式的牢记和理解是学好数学这门学科的基础。而且学生在解题时往往只注重运算结果，不重视优化运算过程，这也影响着学生的数学思维。②学生自学能力差。学生自己不能找出问题的重点。③缺少解题的积极性。在课堂当教师提出的问题，不积极主动地回答，缺乏主观能动性。④不能够保质保量地完成教师布置的作业，不预习、不复习。⑤不把考试结果当成很大的问题，竞争意识很低。学习没有独立性、目标性，读书的目的往往只是为了要通过考试。或者因为成绩不好，干脆放弃了进步，自暴自弃。在学习当中没有主动性，当然不能够在数学学习过程中取得进步。
除了学生的自身原因外，学生也会受到老师的负面影响。具体表现为教师对教材的研究不深入，对例题的作用认识不足，缺乏激发学生参与教学的意识，不能帮助学生形成知识系统。另外，教师在批改作业、分析试卷中，缺乏对解题过程的严格要求，缺少对解题技巧指导，久而久之，让学生误会为只要作业、考试做对就行了。
二、学生偏科的纠偏
为了让学生在数学学习中克服各种障碍，从而提高数学成绩，根据目前学生存在的问题，针对在教学中所发现的不足，可以从这几方面入手，来做好纠偏工作：
1.正确对待偏科生，注重情感维护
偏科生是不受老师喜欢的一群人，得不到足够的关注，这也是他们成绩一直不能提高的一个很大原因。解决这个问题的关键在于与学生的良好沟通，寻找到偏科的具体原因，才能对症下药。所以，高度的责任心才是转化这些偏科生的关键。学生的年龄还小，情感丰富，很可能因为对老师的喜恶而影响一门学科的学习兴趣。这需要教师对学生多关心，做他们的朋友，当偏科生的成绩有所进步时，要多加鼓励，充分调动其学习的积极性。
2.培养学习兴趣，激发积极性，把好考试关
数学是很抽象的，抽象思维能力差的学生学习数学时就会遇到很大的困难。所以，教学的时候，教师应该有意识地增强直观性，多举一些让学生能够理解的例子。同时在课堂教授过程中要注意艺术的运用语言，有研究证明活跃的课堂气氛能够更充分的集中学生的注意力，提高课堂知识吸收的效率。在教学过程中，要讲究语言运用的艺术性和趣味性，可以用一些诙谐幽默的语言吸引学生的注意力，活跃课堂气氛。争取让每一个学生都积极地开动脑筋，以利于知识的吸收。要消除学生对考试有恐惧等负面心理，有意识地出一些简单的题目，扭转他们对考试的负面的心理状态，增强信心。也可以专门给偏科生进行辅导，让其能感觉到自己在考试中有一个成绩逐步提高的成就感。
3.培养学生的能力和学习习惯，传授正确的学习方法
无论是在课堂讲授还是在布置作业时，针对不同学生对知识掌握程度的不同，要有差别的对待。对基础好的学生，可以增加一些难度，而对基础较差的学生，可以降低要求，布置稍微简单一些的作业。引导启发学生多动脑筋、多思考，培养他们解决问题的能力。教师对基本概念的学习无论有多重视，都不为过，因为其在数学学习中实在是太重要了。数学概念是建立在法则和定理的基础之上的，也是计算的基础，学生在学习过程中的许多错误常常能用“概念不清”来解释。在授课的过程中，不仅要使学生能够牢记住定理、法则和公式的内容，更要让学生知其然，而且知其所以然，这样才能让学生理解知识。在学完一章之后，应该引导学生进行归纳总结，这有两个好处，一是方便学生将知识归纳成系统以便于记忆；二是让学生更深刻地理解各知识点之间的关系。有利于培养学生总结出自己的学习方法。好的学习习惯和学习态度跟成绩是息息相关的。为了提高学生的解题效率，教师在布置作业时对学生既要有量的要求，又要有质的要求，尤其是解题速度的要求。
4.充分的课前准备，有针对性的课堂讲解
在讲课前，教师就应预测到在学习本课时学生比较容易产生的错误，这样就能够通过有意识地加以强调在讲解时避免发生这些错误，控制发生认知错误。课堂的讲解是学生吸收知识最主要的途径，教师对重点、难点尤其要有针对性进行讲解。
克服学生偏科的措施与方法很多，并没有什么固定的模式，应该以事实为依托，具体条件、具体分析。教师应该不断地深入学习教育理论，把理论与实践相结合。了解偏科学生的思维误区，才能把他们带离思维误区，克服学习中的各种心理障碍，提高数学学习的兴趣，从而达到纠正偏科，提高学习成绩的目的。
参考文献：
[1]蔡明生.我国中学数学素质教育探析.中国知网数据库，2001-08-23.
[2]薛怀维.数学素质教育与中学数学教师.中国知网数据库，2001-06-30.
（作者单位 江苏省淮安市王营实验学校）