“穿越”剧对历史教学的影响
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摘 要： 近几年，“穿越历史”题材的影视剧作品层出不穷，并且受到了许多青少年的喜爱和追捧。“穿越”剧对历史教学的影响有利也有弊，要将“穿越”剧的弊病降到最低，使其更好地为历史教学服务，关键在于社会、家庭和课堂的相互配合。
关键词： “穿越”剧 历史教学 影响
2011年初，随着一部“穿越历史”题材的电视剧《宫》在我国各大电视台热播，吸引了许多人的眼球。其实，“穿越历史”题材的影视剧作品层出不穷：从美国电影《时光倒流70年》、《时间机器》等，到我国的《古今大战秦俑情》、《寻秦记》等。从“穿越”剧热播的程度及其收视率来分析，人们对这类题材的戏剧是比较喜爱的，尤其是一些青少年，甚至有些痴狂，这也引发了许多人对“穿越”剧的热议。
究竟什么是“穿越”剧呢？
“穿越”是穿越时间和空间的简称。我所理解的“穿越”剧，其剧情主要以主人公因为某些原因，受到某种力量的影响，从本身所在的时空穿越到另一个时空，并对这一时空产生了影响为主来展开的。
如果按内容来划分的话，“穿越”剧就应该分为两种。一种是从现在穿越到未来时空，这类剧目应划入科幻题材类影视剧。另一种是从现在穿越到过去，这类剧目则应划入历史剧的范畴。后者是目前影视界热播的“穿越”剧的主流。
《中国大百科全书》对历史剧的定义是:“历史剧是根据题材内容划分的戏剧种类之一。指取材于历史事件和历史人物的剧目。”［1］历史剧按其对史实尊重的程度可以分为历史纪实剧和历史故事剧。历史纪实剧注重再现历史的真实性，按照历史提供的确凿人物关系进行构思，并依照历史事件的自然进程展开剧情。这类剧目不仅可以使观众获得历史知识，而且可以通过剧作家的创作，把重大的历史事件形象化，进而揭示某种历史的经验和教训，使观众得到启示。而历史故事剧，虽然也是取材于过去时代，但是，为了创造高收视率，增加卖点，就迎合大众的口味，以编造为主，人物和事件没有或少有历史依据。因此，我们可以得出，我国目前的一些热播的“穿越”剧，主要是历史故事剧。
“穿越”剧以其离奇的故事情节，受到了时下年轻人，甚至是青少年的喜爱。同时，也对教师的历史教学产生了影响。目前在校接受历史教育的人群主要分为三个年龄段：小学生（6—12岁），初、高中学生（13—18岁），大学生（19—24岁）。一般情况下，这三个年龄段的学生群或多或少会在学校里接受到历史知识的教育。他们由于年龄不同，对知识的理解和掌握存在着差异，因此，他们对“穿越”剧的认识和反应也是不同的，那么“穿越”剧究竟对历史教学有哪些影响呢？
一、对小学历史教学的影响
小学生非常纯真，容易对世界充满好奇，也爱幻想。在我看来，他们有一些“不合常理”的认识是很正常的，孩子们相信未来可以自由进入太空、相信穿越，其实是非常难能可贵的。小学历史教学中的历史知识一般都比较浅显、易懂，对学生掌握历史知识的能力要求并不高。学生主要接受的是一些直观、感性的知识。因此，教师在教学方法上如果穿插一些穿越剧中的内容，不仅可以增加学生学习的兴趣，培养他们的想象力、创造力，而且可以让学生对历史有更深刻的了解。再加上穿越剧中经常会有一些现在人回到古代或古代人穿越到现代时所闹的一些笑话，更可以增添学习历史的乐趣。
当然，由于小学阶段的儿童认知发展水平比较低，对虚假与真实的分辨能力比较差，容易混淆现实世界跟虚幻世界，因此，“穿越”剧在给小学生带来快乐的同时容易误导他们，让他们脱离现实。尤其是现在许多家长，在孩子小学阶段就报了许多的辅导班，孩子们可自由支配的时间很少，学习压力大，就更加向往古代的生活。这样一来，孩子们就会把虚幻、神话的东西当成一种生活，沉迷于其中，只想追求快乐，逃避痛苦。
历史老师在教学的过程中，一方面要利用好“穿越”剧的优点，将其穿插在教学中，另一方面要尊重历史的真实性，注重培养学生的辨别能力，教他们学会识别真实与虚幻，这就要求老师及时地告诉孩子们“穿越”剧背后不真实的那一部分。
二、对中学历史教学的影响
中学生学习历史与小学生学习历史有很大的不同。小学期间，学习内容是比较简单、浅显的。进入中学以后，学习的课程门类逐渐增多，程度也逐步加深。历史、地理等人文社科知识成了中学生重要的学习内容和必需的文化素质，这就大大增加了中学生的学业负担。老师的教学也越来越注重传授知识的严密性和培养学生的思维方法、思辨能力，但是在有限的时间内要同时掌握六七门课程的知识，对于中学生来说是有难度的。尤其是历史知识的学习，已不再是单纯的历史事件的回顾，而更多的是记忆和掌握历史规律。这使学生不免感到学习的枯燥乏味。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”［2］历史教师应该利用好“穿越”剧这一调味料，在讲课的时候发挥其有利的一面，让学生在对历史的畅想中愿意学，学会学，并尽可能地学好它。
目前流行的“穿越”剧，大多是历史剧与当代题材的青春偶像剧的混搭，具有因时空错位而产生的轻喜剧风格，再加上“穿越”剧的男女主角多为俊男美女，因此，这类戏剧很容易受到中学生的热捧。中学阶段是学生的身心发展的关键时期，也是由少年期向青春期过渡的重要时期。由于中学生本身可塑性大，因此中学阶段既是掌握基础知识、基本技能的最佳时期，又是为今后发展创造条件的重要时期。［3］历史教师应该利用“穿越”剧的这些优势来充分调动学生学习历史的兴趣。如可以让学生编排一些小的历史剧，让其他同学找错误或者动员学生在看完“穿越”剧后找出一些剧情与历史不符的情节，在课堂上进行讨论。这样，可以使学生不再拘泥于课本上有限的知识，扩大学生的知识面，也培养学生的自主辨别能力。此外，穿越剧中还包含了一些文学、物理、地理方面的知识，这也有利于学生在娱乐的同时将各个学科知识融会贯通。
相对于小学生来说，中学生的学习主动性和自觉性有所增强。但是，有些学生的学习主动性和自觉性还比较差，随着年龄的增长、心理的变化，电脑游戏、武侠小说、通俗言情小说、电视电影等都会对学生有极大的诱惑，进而影响学业。甚至有些自制能力比较差的学生，还会沉迷其中不能自拔，严重影响学习。因此，老师和家长要注意互相配合，经常帮助孩子排除干扰，引导他们形成良好的兴趣，明确学习的目标，培养正确的学习习惯。
三、对大学历史教学的影响
2005年、教育部在《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》及其实施方案中，把“中国近现代史纲要”作为高校思想政治理论课四门新课程之一，于2007年春季在2006级本科学生中普遍开设。［4］该门课程注重以“史”为基础、以“史”为借鉴，宗旨在于通过史实的讲解，帮助大学生学习和树立社会主义核心价值体系，为更好地培养中国特色社会主义事业的合格建设者服务。［5］大学教师要想提高学生对该课程的学习兴趣，达到教学目的，就必须对学生有充分的了解。
首先，要了解大学生的学习特点。（1）学习的自由性是大学生学习的主要特点。大学生学习和中学生学习是非常不同的。中学生是按老师的要求，在升学考试的压力下被动地去学自己喜欢或不喜欢的知识。而到了大学，学生可以自由支配学习的时间、学习的内容及学习的方法。（2）学生学习的主动性也得到了明显的提高。学习不再由老师督促，而是自己主动地去学。（3）学习的形式不再局限于课堂学习，而是在学习活动中去发现、提出和解决问题。（4）由于大学生的学习是为今后从事的专业工作做准备的，因此，大学的学习具有明显的职业方向性。
其次，要了解大学生的认知能力。大学生相对于中小学生来说，理论思维、实践思维更加缜密，独立思考的能力也有所提高。他们不盲从，喜欢怀疑和辩论，力求探索事物的本质，不轻易放弃自己经过深思熟虑的想法。
虽然大部分大学生具备了上述优点，然而在时下的社会中，多数大学生是“90后”独生子女，在家里是备受呵护，导致他们在求职过程中不经意地表露出以自我为中心的优越意识，这种优越性常不被社会所认可。因此他们面临着相当大的学习、就业、工作与生活压力。这种压力是需要宣泄和缓解的。而“穿越”剧就恰巧提供了一种宣泄与缓解的渠道。如“穿越”剧中主人公在所处的时代是一个普通人，但一经穿越之后到了过去却可成为呼风唤雨的能人。这极大地满足了一些大学生的渴望成功的心理，但同时这些虚幻容易引起一些大学生不切实际的幻想。特别是“穿越”剧大多有意无意地宣扬争权夺利、钩心斗角、寄生主义，这些思想从长远和深层来看，都不利于大学生人格的健康成长。［6］
针对这些情况，教师在历史教学过程中，要利用好“穿越”剧这把双刃剑，因势利导，在其讲课时可将“穿越”剧作为学生思考的一个话题，引发学生对人生、对事业、对人际关系的热议，从而提高学生的思辨能力，使大学生能够树立正确的人生观、价值观，也要提醒学生正确认识历史事实，脚踏实地，稳扎稳打，只有这样，才能为自己的未来打开一片天地。
综上所述，“穿越”剧对历史教学的影响是有利有弊的。历史教师应根据所教学生的不同年龄阶段，因人而异地采取有效的教学方法，对“穿越”剧要取长补短，极大地发挥其有利的一面，让学生不仅能够轻松、主动地掌握历史知识，而且能从历史中获得启示，培养正确地人生目标。同时，国家应对电视剧进行分级，由家长根据级别的高低去判断是否适合孩子观看；严把“穿越”剧质量关，禁止一些瞎编乱造、制作粗糙的历史剧播放，禁止穿越剧在黄金档上映，等等。总之，要想将“穿越”剧的弊病降到最少，更好地为历史教学服务，关键在于社会、家庭和学校的相互配合。
参考文献：
［1］中国大百科全书·戏剧［M］.北京：中国大百科全书出版社，1989.
［2］爱因斯坦.爱因斯坦文集（第三卷）［M］.北京：商务印书馆，1979.
［3］程.中学生学习心理特征的比较［J］.太原城市职业技术学院学报，2004，（2）.
［4］邱秀华.“中国近现代史纲要”多样化教学方法的初步探索与实践［J］.思想理论教育导刊，2007，（11）.
［5］陈洪.大学生对“中国近现代史纲要”课程目标的认知及其教学启示［J］.教育理论与实践，2011，（6）.
［6］孙帅梅.“穿越”剧对大学生价值观的影响及对策研究［J］.思想理论教育，2011，（19）.