如何增强中学体育教学的吸引力
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随着教学改革的不断深入和教学方法的不断创新，传统的体育课教学已不能满足学生的学习需求。教师必须更新观念，因地制宜，多样化选择教学策略和教学方法，才能让体育课堂充满生机、充满活力、充满吸引力。
一、多样化安排准备活动
在实际教学中，部分体育教师没有认识到准备活动的地位和意义，没有掌握其难度、强度、时间、次数与学生年龄特点、水平、气候及与基本教材的关系，准备活动在组织和编排上往往俗套、呆板。一个队形、一个位置、一种形式、一套徒手操，长期下去，学生兴趣索然。在教学中，选择准备活动的内容应全面、丰富、形式多样，在组织指导上应根据目的、任务、场地、气候和学生年龄特点及水平有选择地合理安排。既要有徒手体操，又要有器械操；既要有原地的、也要有行进间的；既有单人的、也有双人或集体的；既有一般练习，又有模仿、诱导或辅的专门练习。这样使学生感到新颖有趣，既提高神经系统兴奋性，又激发了学生的运动欲望。要提倡内容丰富，形式新颖，根据具体情况灵活地变换运用。在编排上应根据人体机能的生理规律，合理安排一套操的顺序，由慢到快，由易到难，由四肢到躯干再至全身。专门性准备活动可安排在一般性准备活动之后，使其与基本部分自然衔接起来。在准备活动中，整理或放松活动不宜安排。
二、差别性选择教学内容
教学内容是课堂教学的主要依据。教学内容设置合理、科学直接影响到整个课堂教学质量，影响到学生素质的发展。要使课堂有活力，教学内容要面向学生，着眼于学生的未来，有利于学生兴趣的培养、个性的发展和自锻能力的养成。在课堂教学中，可根据各年龄段学生的特点对教学内容进行选择与设置。低年级以游戏内容为主，把技术性教材游戏化，从游戏的“趣”字上引导学生学习。如立定跳远教材，可根据动作特点设计游戏课，将教学内容融于游戏之中，通过“兔子跳”、“青蛙跳”、“袋鼠跳”（套布袋跳）等游戏活动，把单一、无味的立定跳远教材形象化、趣味化，使课堂教学内容多姿多彩，学生在生动活泼的气氛中潜移默化地掌握知识、技能，发展个性。中年级以提高技能为主，把训练性教材融汇于竞赛化形式，将经常学习、重复练习的教材渗透到竞赛活动中。到了高年级则以培养自锻能力为主，把民间体育、健身性体育引入课堂并结合教材进行创造性改编。教学内容融娱乐性、技术性、健身性、创造性于一体，激发学生学习欲望，活跃课堂气氛，使学生创造性思维和主体性意识在课堂中发挥得淋漓尽致，从而取得事半功倍的教学效果。
三、优化设计使用场地器材
激活课堂，教师除了在教学内容、教学方法上进行改革与创新外，如何安排使用场地器材，也是教师颇费脑筋的事。体育课堂教学中的场地设计是教师为完成教学任务，根据教材内容、气候条件、学生的身心特点，精心设计对场地进行充分利用和器材的合理安放。场地的合理安排运用，是教师在课堂教学中组织教学的重要一环。体育课堂教学中的形式美，主要体现在场地器材的布置，点、线、面、体的设计，教师通过创设优化的组合对称、多样统一的场地器材布局的情境。这些形式美，主要向学生展示直观感知的形象画面，来引起学生的审美注意，唤起美的感觉，从而产生美的愉悦，激发学生的学习兴趣和欲望，使之自觉地参与教学活动。发展学生的思维能力，促进学生的身心发展，培养自我锻炼的能力，提高课堂教学效果。丰富多彩、变化多端的场地器材设计，不仅能给学生耳目一新、赏心悦目的感受，而且能引发学生好奇心，激发学习欲望，激活创新激情。
四、创新课堂教学方式
受传统教学的影响，现在越来越多的学生不喜欢上体育课，课外生气勃勃的学生在课堂上变得死气沉沉，课堂失去了生机，缺乏活力。要让课堂重新“活”起来，课堂教学的改革与创新至关重要，这主要依靠教育教学观念的转变和教学方法的转变。教师要从“幕前”走向“幕后”，由“主演”变为“导演”，树立“教师沉下去，学生动起来”的新教学观点，努力为学生创造唱主角戏的课堂舞台。教师要指导学生掌握知识技能，更重要是引导学生运用已有知识技能，合理锻炼，创造性地练习。因此课堂教学必须变以教师为主体的“教”为以学生为主体的“学”，变“先教后学”为“先学后教”，变“讲解―示范―练习”为“试学―探讨―引导―巩固”。例如在新教材教学时，让学生先行主动尝试学习新教材，然后让学生谈体会，师生共同探讨，教师在学生有所领会的基础上加以技术性指导点拨，最后学生在教师指导下加以巩固提高。如跨越式跳高教学，可先让学生试跳，并以游戏形式（“跨过横杆”、“跳皮筋”、“看谁轻功好”）组织学生练习，让学生边“玩”边“学”，自主练习。此时教师应相机行事，灵活点拨，把学生优缺点结合起来，组织探讨，取长补短，从而引导他们对正确动作的理解与掌握，提高教学效率。此类课堂教学使学生个个精神振奋、跃跃欲试，课堂充溢着浓厚的学习气氛。