一路走,一路歌

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音乐活动是应该是孩子非常喜欢的，当这样一组镜头出现在我们眼前的时候，我们不能不去深思，镜头折射出来的问题，让我们思考：什么才是孩子真正需要的？

如何调动幼儿学习音乐的积极性，使幼儿的快乐源自活动？如何让老师改变观念，让孩子的探索中学习？这学期，我们是这样进行探索的：

一、从幼儿年龄特征出发，让音乐活动充满吸引力。

幼儿很容易对音乐活动表现出自发的热情和兴趣，但是这种自发的兴趣多属于浅层兴趣，往往带有情绪色彩，很容易转移，也易于波动，因此，我们希望通过教师的“新”教法，将幼儿的浅层兴趣引申，提高到有一定深度的动机水平上，使幼儿成为积极主动的参加者。我经常用幽默的语言、生动的比喻使音乐活动充满情趣，尤其在教材趣味化、设计趣味化、教法趣味法上下功夫，使幼儿初步体验审美愉悦的快乐。

（一）教材趣味化

我们在选择教材时，总是尽量选择从歌词到音乐、从体裁到形式、从结构到风格都能贴近幼儿生活、体现儿童情趣的教材。有些教材要经过改编、加工以后才有趣味，如：在游戏《神奇的门》里，有一个神奇的门，当音乐停顿的时候，神奇的门就出现了，而这时走到门前的那个孩子就被“门”撞头了，情节非常有趣。孩子们在游戏的时候，为了要合上“撞门”的情节，在倾听的时候特别认真，游戏过程中，也一直非常专注，紧张、刺激的情节让孩子们不由自主就喜欢上了这个活动。

（二）活动设计趣味化

教育活动设计的好坏，往往决定着这次活动的成败，因此我对每一个音乐教育活动，都要根据教材对结构内容进行精心设计，使之具有吸引幼儿的情节，活动环节过渡自然，这样就能使幼儿从一个音乐意境走向另一个意境。比如说在音乐游戏《小老鼠和小花猫》的时候，内容很简单，难点就是幼儿要遵守游戏规则，尤其是当第二段小花猫出来的时候，小老鼠不能到处乱跑，于是就引导幼儿：当小花猫出现的时候，小老鼠没有发现，我又问：它们会在干什么呢？幼儿对小老鼠此时的动态进行了充分的想象，有的说：在跳舞。有的说：在偷油吃，还有的幼儿说：小老鼠在睡觉……于是，当小花猫出现的时候，就有了很多种个性鲜明的"小老鼠"，它们在忙着做自己的事情，还不知道小花猫来了，当第二段唱完以后，小花猫"喵"地大叫一声以后，就出现在了小老鼠们的面前，这个时候，“小老鼠”要反应很快才可以跑回家。孩子们随着游戏情境进入了音乐的意境，全神贯注地听着音乐，在音乐意境中孩子们不仅感受了音乐，而且表现音乐的积极性大大提高。

（三）教法趣味化

"好奇"是幼儿的心理特征，"形象"是幼儿的思维方式。在教学过程中，我努力将两者有机的结合起来，使我的教育方法力争生动形象，充满情趣。在音乐游戏《打喷嚏的小老鼠》中，我先让孩子们仔细看，认真听，然后我跟着A段音乐做出小老鼠打喷嚏的动作，然后提问：“小老鼠是怎么打喷嚏的？”让幼儿通过观察发现小老鼠的“无精打采”，然后我又用故事的形式告诉孩子：小老鼠到河马医生那里去看病，河马医生说：“不要紧，晒晒太阳就好了。”这时，巧妙地引出B段音乐，让孩子们感觉这个游戏很有趣。

二、活动中求新求异，让音乐活动焕发生命力。

（一）自主性是幼儿自我表达的灵魂。

作为老师，应该重视幼儿的情感，让孩子自己做主而不应该强加干预和控制。因此，在幼儿歌唱活动中，我注意启迪幼儿的形象思维来创造性地表达歌曲的音乐形象。如歌曲《小乌鸦爱妈妈》，当孩子们会唱后，我就问孩子们："怎样唱出小乌鸦着急回家的心情？"马上就有幼儿说：要快一点唱；自然地第二段小乌鸦要一口一口地喂妈妈，所以这部分孩子们就知道要唱得慢些。在愉快的情绪中我也给以技能技巧上的指导，如发生、咬字、口形方面的指导、示范，但这些指导的目的是让幼儿更好地按自己的意愿表达音乐。

（二）不拘一格的新奇创意来自幼儿特有的浪漫性。

孩子是天生的浪漫主义者，在他们眼里，没有什么不可能。我经常让幼儿给熟悉的歌曲增编新的歌词或改变部分歌词，有时候还让幼儿把自己的创新画下来，这既能提高幼儿唱歌的兴趣，也有利于对幼儿创造力的培养。在创编歌曲中幼儿的"求异思维"得到了发展，孩子们常常会叫"老师，我又想出来了"。他们不模仿别人编的，也不满足自己编的，这种创造性，就需要老师去发现、鼓励培养和发展。

三、自主探索，让音乐活动激发创造力。

（一）创设音乐区，让乐器成为孩子创造力的敲门砖。

孩子们平时可以接触到乐器的机会一般是在打击乐活动中，当他们面对三角铁、圆舞板、单响筒这些会发出不停声音的乐器时，内心往往会充满探索的欲望，而乐器往往在活动后就被老师收起来，束之高阁，如果把这些乐器让孩子触手可及的地方，让每个孩子都有机会玩乐器，揭去乐器神秘的面纱。

（二）利用游戏中的角色鼓励幼儿大胆表现自我。

对于一些比较内向的孩子，他们缺少在同伴面前表现自我的勇气，但是在游戏中，他们会比较乐意成为游戏中的主角，自然地表现自己。因此，在观察这些孩子的时候，我们为他们提供各种有表现机会的游戏。如：在音乐游戏“找国王”中，要求孩子跟着音乐做各种律动。在这个游戏中，有个“国王”的角色，被指派为国王的孩子就要创编各种动作，其他孩子跟着他做。小宝是个腼腆的孩子，每次活动都缩在小朋友们后面，但是在被指派为“国王”后，就认真地做了起来，进入角色后的她就忘记了拘谨，愿意大胆进行动作的创编，对自己也会多一份自信。

今天的幼儿音乐教育，已经不仅仅是唱唱、跳跳、玩玩了，我们虽然已经意识到并发现很多精彩，但是目前对于幼儿园音乐教学方面做的探索还是很有限，只希望在孩子们前进的道路上，一路走，一路歌！