以《蝉》为例浅谈课堂教学中的有效提问

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摘要：课堂提问是进行课堂教学的重要环节,有效的提问能督促学生认真听课,积极思考,激发学生的兴趣。教师的提问要使学生能够接受、符合学生的现状，且提问的形式要科学合理。

关键字：语文教学 课堂提问 有效合理 科学适度

古人云: “不愤不启,不悱不发”，“ 问 ”是打开智慧之门的钥匙。当前新课程下的语文教学更突出地强调了学生能力与思维的训练, 而课堂提问就是实现这一目标、提高课堂效益的重要手段之一 。【1】课堂提问能帮助老师有效地组织课堂活动, 巧妙地点拨学生,使学生认真阅读、积极思考，深入了解文本。所以教师在课堂教学过程中要注重有效合理、科学适度地提问。下面我就七年级上语文课本《蝉》来谈谈关于课堂提问的几点体会。

1、提问要有针对性

针对教材，针对学生，有的放矢。问得合理，才能答得“科学”。盲目地问，轻率地问，似是而非的问题，非但不能“传道授业解惑”，相反只能使学生“茫若坠云雾”。【2】

教师在提问时必须是有目的性的，在设置问题之前，一定要先想好，此时此刻我的这个问题是针对什么，要达到什么目的。

2、提问要有层次性

问题要由浅入深、由易到难、先简后繁、层层推进、逐级扩展，这样才符合学生循序渐进的认知规律，教师才能有效地实现教学目标。如《蝉》一文中，我一共设置了四个问题：1、找出文中体现作者对蝉态度的词语，２、作者为什么对蝉厌烦？作者为什么宽恕了蝉？３、“斜阳里,想起秋风颜色,就宽恕了那烦人的聒聒”怎样理解这句话？４、“所有的岁月都已变成＼一篇虚幻的神话 任它＼绿草如茵 花开似锦＼也终于都要纷纷落下＼在坠落的昏眩里＼有谁能给我一句满意的解答”――摘自：席慕蓉《无怨的青春・距离》。请同学们根据《蝉》这篇课文的学习，用一句富含哲理的话来给席慕蓉一个满意的解答。前两个问题是考察学生的筛选、概括能力，学生通过阅读文本，就能筛选出文中关键信息，快速解答。第三个问题是考察学生的分析、理解能力，在学生回答前，我先给学生看了一段《十七年蝉的一生》的录像，结合录像里的内容学生对本文主旨句的理解也是很到位的。第四个问题既是考察学生对本文主旨的把握，又是训练学生的写作能力。四个问题遵循了由浅入深、由易到难、先简后繁、层层推进、逐级扩展的原则，学生轻松、愉悦地学习的同时,各方面的能力都得到了训练，教师也有效地完成了本课的教学目标。

3、提问要有巧妙性

学生如果觉得教师提的问题一味地简单，就会失去兴趣。如果教师能深入挖掘文本，设计的问题能引导学生思维，激发学生的好奇心，激起一探究竟的欲望。如《蝉》这一课，学生如果只通过文本阅读，既觉得枯燥乏味，又不容易理解蝉悲剧而伟大的一生。于是我选择让学生观看录像，极具感染力的画面，触动了学生的心弦，很多同学唏嘘不已、感慨万千。学生对于作者的情感变化马上产生了共鸣，不仅理解了作者的宽恕，学生本身也对蝉的感情发生了变化。使学生积极投入到解决问题的情境之中，从而达到深刻理解了文本的目的，更好地完成了教学目标。

4、提问要有启发性

课堂提问不仅仅是师生交流信息、情感的重要手段，同时它也是引导学生乐于思考，善于思考，促进学生可持续发展的关键。钱梦龙先生说：“‘曲问’者，活问也，问题多拐个弯，学生多动一个脑筋才能作答，因而较能活跃学生的思维。”【3】开放性问题强调学生获得解答的过程，有助于培养学生创新意识和探索能力。因此，教师的问题应“活”一些，“放”一些，让学生在宽畅的思维空间中展开多角度思维，获得更多、更新、更奇的答案。例如《蝉》是《短文两篇》里的一篇，《贝壳》是另外一篇。两篇文章在主旨和情感上既有相似之处，又有细微差别。在学习完《蝉》之后，就可以放手让学生自学《贝壳》。在学生自学《贝壳》时，我只抛给学生一个问题：比较两篇文章在内容和情感上有哪些相似之处，又有哪些不同。相同之处学生比较容易找出：内容都是由一个小小的东西引发对生命的感悟，富有哲理；情感上，对于生命的理解都是比较细腻、深刻的。在思考不同点时，有的同学提出质疑，两篇文章写法不同，但主旨和情感上没有太大差别。我对学生说，写法上的区别很容易找出，但主旨和情感上的差别是细微的，你们能不能挑战一下自己，体会出这细微的差别呢？学生通过激烈的讨论，给出了自己的想法和体会，我也看到了新、奇、特的答案。

5、提问要有全面性

一个班级中，学生的水平不同，认知能力也不同，个性差别也很大。所以教师在设计提问时要兼顾各类学生与因材施教相结合。提问的最终目的不是为了找到问题的答案，而是促进学生的整体发展，因此在提问时必须要兼顾优、中、差各类学生，从学生的回答中了解他们对知识的掌握情况，随时调整自己的教学内容与进度，做到对不同水平的学生提出不同难度的问题，使他们都能获得成功的喜悦，增强自信心与求知欲。另外有些同学性格内向，寡言少语，虽然有自己的看法却不愿参与到课堂活动中，对于这类学生教师可以利用小组学习的方式，鼓励同学间共同讨论，相互启发，使他们参与到学习活动中去。教师更要注重课堂提问的趣味性，调动他们的学习热情，问题提得好，学生自然愿意参与。

“提问”既是教学手段，更是一门教学艺术。有效的课堂提问不仅能引发学生讲出一些清晰而生动的观点， 而且能激活学生的想象、唤醒学生的思考、鼓励学生的行动。【4】针对性地提问，层次性地提问，巧妙性地提问，启发性地提问，全面性地提问，才是有效的提问，科学合理的提问，才能使学生积极主动参与到课堂教学活动中， 从而使每个学生都能有成功的体验，实现以学生为主体，面向全体学生，使学生全面发展的新课程理念。

参考文献：

【1】《试谈语文课堂提问的作用和艺术》陈林《四川教育学院学报》2006年6月第22卷

【2】《浅谈课堂有效提问的四个“着力点”》黄芳《新课程研究》2009年11月（上旬）总第167期

【3】《语文教学中如何设计课堂提问》陈华《零陵学院学报》2005年第2期

【4】《何谓有效的课堂提问》王方林 《教育理论与实践》 2002年第7期