开放式语文综合性学习的探究
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语文综合性学习活动改变了以往语文教学教师讲、学生听，教师提出要求、学生完成相应任务的单一模式，使语文学习呈现出综合性、开放性、自主性和探究性的特点，改变语文以往故步自封、自成一家的旧路，使语文教学更加灵气、鲜活，真正做到把主动权交给学生，使学生在实践中活学活用。那么，如何增强语文综合性学习的“趣味性”，让语文综合性学习更“好玩”呢？在近来的教育实习中，我以遵循课程标准为前提，结合中年级学生的身心特点，大胆 “开放”，让语文综合性学习与“好玩”同行，收到了一定的成效。希望通过探究如何增强语文综合性学习的“趣味性”，为语文综合性学习的开展提供一些有用的思路。
一、开放教学观念
教育专家于漪这么说：“学习兴趣是学习动机的一个重要的心理成分，它是推动学生探求知识和获得能力的一种强烈的欲望。”任何一种真正的学习都需要兴趣作为推动力，这样才能有效地促成学习的成功。语文综合性学习也不例外，它更加需要调动学生的兴趣，使学习达到最大限度的参与，这样才能使这种知识和技能的学习能力不断提升。
二、开放活动题材
1.充分利用课本资源，积极整合教材内容。第六册语文教材只是安排了“了解家乡的环境“、“感受父母之爱”两次综合性学习内容。在实际教学中，教师可以根据教材内容适当增加活动题材。比如学到描写春天景物的课文时，学生对描写春光的诗词很感兴趣，就开展了“春之声”诗歌朗诵会；当学生为寓言故事所吸引时，可以组织学生课余多读寓言故事，再举行“寓言故事会”；还可以尝试灵活运用“宽带网”这一板块，开展相关的综合性学习。
2.活动生成综合性学习题材。教师可以根据学校的活动安排、学生的亲身经历等灵活安排综合性学习的时间和内容。为了配合学校的“读书节”活动，组织班上学生开展“书籍的变迁”综合性学习活动；寒假到了，某社区组织全区少先队员在寒假开展“十个一”社会实践活动，以此为契机，将此次活动拓展成“过个有意义的假期”语文综合性学习；学校开展创建“市绿色学校”的活动，教师抓住机遇，在班上开展“我为创绿做贡献”环保专题语文综合性学习……
3.结合社会现象进行活动探究。东莞市政府了“禁摩”通告，在全市范围内逐步禁止摩托车通行。摩托车在上世纪八九十年代是本市人民出行的最便捷的交通工具，因此，虽然大部分市民支持禁摩令，但也引起了少数市民的异议。结合班级大部分学生来自本地农村，大部分家长都是摩托车主，“禁摩”也成了学生茶余饭后的话题。在这种情况下，在班上开展以“话说‘禁摩’为主题的语文综合性学习活动。
总的来说，教师应该尽量开放活动题材，让语文综合性学习有快乐之“源”。
三、开放组织形式
1.我们要开放综合性学习的“大课堂”，努力让活动过程“好玩”一些。第八册语文课本安排了“走进田园，热爱乡村”这一综合性学习单元。在指导老师的提示下，开展课外活动时，我向学生做了如下布置：（1）询问父母：老家值得自豪的景物是什么？（2）让父母带着走进当地农村，观察田园风光，实地采访，调查当地人生活的变化。（3）把查阅到的资料和采访结果整理好，再谈谈自己的感想，作一个小报告。在此之后，我经常看到学生们课余时间凑在一起议论，大概在交流各自的发现和采访见闻吧。孩子们纷纷对我说，能欣赏优美的田园风光，体验新奇的农村生活，这样的综合性学习太“好玩”了!
2.教师可以根据学情，打破“课内展示”的定式，让成果展示多元化。比如：进行“走进田园，热爱乡村”这一活动的成果展示时，可以以班级的名义在互联网上开辟一个以“乡村大发现”为主题的网页，让学生把自己在这次活动中的成果（照片、日记、资料、总结等）上传，从而形成了一个班集体创作而成的“乡村大发现”专栏。
3.语文教师也可以采取和其他学科教师合作的方式，共同开展活动，如何和数学老师共同开展“身边的数学――我的数学日记”“商场购物”等活动。
四、开放评价方式
语文综合性学习强调的是过程，并不仅仅是结果。强化过程，淡化结果；强化自评、互评、家长评，淡化师评；强化全面参与，合作探究，淡化个别优胜。尽量做到让智力发展不同、素质不同的学生都能在综合性学习中得到相同的成就感。
由于每次综合性学习的题材、组织形式、学生参与形式的不同，评价体系也应做出相应的调整。总而言之，教师应尽量做到开放评价方式，实行多元化的语文综合性学习评价方式，从而激发学生的学习兴趣，让学生有成就感，并对下一次综合性学习充满信心。
五、小结
开放式的语文综合性学习活动在一定程度上促进了语文教学的进一步完善，使语文具备了更鲜活的力量，让学生自主地参与到语文学习和运用上来。通过开放教学观念、活动题材、组织形式、参与形式和评价方式，增强语文综合性学习的趣味性，语文综合性学习中，学生学习的自主性和参与热情会更高，一方面能够让学生在“好玩”中学习、运用语文知识，另一方面又潜移默化地提高了学生的语文能力，甚至通过语文综合实践活动提升了学生的创新精神和实践能力。