做真实的校本教研需要遵循的原则
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研究问题求大求新不是真问题，一味地追求时髦，远离教学工作实际的问题不是真问题。研究真问题就要研究那些小而精的问题，不可贪图数量之多。集中精力研究一个问题，可以让问题解决得更加透彻，同一个时间研究4～5项课题，人员的紧缺、时间的紧张，实践的减少，反思的不足，因这样的行动而产生的课题成果，又会有多大的价值呢？
针对性也好，实效性也罢，我们所要研究的问题应该是学校发展中难以逾越的障碍，应该是与教师课堂教学中紧密结合在一起的问题。我们总感到，我们的课堂还远没有达到课程标准的要求，还没有达到理想的课堂境界。用学校教师的话说就是我们最需要构建的是能够让孩子喜欢的课堂教学模式。所以在“十一五”期间，我校进行了省级规划课题的研究———“课堂教学中师生互动的方式及其有效性研究”，尽管课题研究不是很宏大和很新颖，但这一课题研究紧紧立足于学校的发展，立足于教师的课堂教学。我们深信，通过“十一五”期间这唯一的规划课题研究，具有我校特点的课堂教学模式一定会尽快形成。
二、做真实的校本科研就要开展真教研
在我们的头脑中，可能都不会忘记课题开题时专家云集、嘉宾满座的盛况，更不会忘记在课题研究中不惜花费财力聘请专家来校指点迷津或派大量人员到外地学习的场面，但唯独没能给我们留下深刻印象的却是如何扎实进行教学研究的场面。不敢想象没有研究过程的结果，更不敢面对那些没有真实研究过程所取得的虚假的成果。
做真实的校本科研就必须开展真实的、扎实的教学研究活动。不要以为平时教学紧张就没有时间进行研究，等到假期再进行，也不要以为在平日的教研中掺杂科研的东西，会使教学秩序被打乱，影响教学水平的发挥，更不能在快要结题的时候再进行所谓的补救式的研究。校本科研，必须根植于实实在在的教学研究活动。
开展真教研，我们应该将课题研究纳入到常规的教学研究活动中，做到常规教研课题化，课题研究常规化。开展真教研，就要坚持开展扎实的“备课、说课、授课、评课”系列教学研究活动，实施“常规课堂教学研究”的校本科研活动。在活动中，要让每一名教师参与到活动中，在大家提供的“原汁原味的”课堂教学实例中，在教学领导的专业引领下，在同伴的积极互助下，引领我们的教师共同寻找研究点，共同进行行动研究，共同分享研究成果。
为提升校本科研的质量，我们还可以将课题研究作为主线，分别确立大课题下的子课题，围绕课堂教学这一主渠道，开展高一层次的“专题式的课例教研”活动。让教师在“课前反思、提炼问题”———“集体备课、研究问题”———“课上实践、探求问题”———“课后研讨、解决问题”等环节中，从不同侧面为主课题研究提供强有力的支撑。
以我校的“课堂教学中师生互动的方式及其有效性研究”这一课题研究为例，为使课题研究取得突出的成果，我们进行了大量的课堂教学实践活动，在无数次的“备课、说课、授课、评课”系列教学研究活动中，特别是在多次的“主题论坛、科研杯赛课”教学研究活动中，课题研究的真实性和可行性得到了具体的验证。
正是在扎实的教学研究活动中，正是在多次的专题研讨中，课题研究取得了丰硕的成果。它所带来的不仅仅是学生学习成绩的提高，更重要的是，培养了一批学科名教师。成绩的取得不是某个人指导的结果，也不单单是教师的业务素质好的原因，我想非常重要的，就是我校将课题研究与日常的教学研究活动紧密地结合在一起，没有将课题研究与教研分离，而是以实际行动践行了校本科研与教研结合的全过程。
三、做真实的校本科研就要让全体教师真参与
我们不要总是将校本科研与专家的正规研究对比起来，也不要将一线教师参与的校本科研看得如此的艰难和神秘，其实，校本科研原本就是一线教师人人会做的事，因为他们天天置身于教学实践中，拥有专家难以拥有的生活课堂，学生和家长，拥有评价与反馈的多种渠道。我国著名的教育家陶行知、叶圣陶、魏书生等之所以成为大家，不就是因为他们一直在教学的前沿进行着自己的研究吗？
让教师真正参与，并不是要让每位教师都成为科研型的教师，也不一定是要求教师人人有课题，课题不能成为校本科研的代名词。我们做教学校长的况且都不一定成为搞科研的专家，何况一线教师呢？所以我们不能用专家的标准要求教师，这不仅仅是因为教师教育理论水平有限，更重要的是因为教师每天都担负着繁重的教学任务。
在校本科研中，在操作的程序上应该适当降低要求，我们应该把研究的重点放在研究的过程上，应该把研究的主题确定在能够解决教师教学中真实具体的问题上。在“十二五”课题申报中，我要求学校的骨干教师，每人必须完成一项属于自己的小课题研究，在课题研究启动会上，我很明确地告诉他们：写属于自己的课题研究方案，按照方案扎实地进行课堂教学，解决自己的问题，不必采用实验研究法，也不必进行高难度的数学统计，结题时不必写什么实验报告，但每天必须坚持写教学反思和教学日记、教学叙事，及时形成典型课案、课例，你的研究成果、研究报告就从这里面提炼。我认为，这就是研究，简单的研究！这就是研究，真实的研究！
应该说，学校课题研究的数量是有限的，但让教师参与“牵一课题而动全体教师”的校本科研活动的次数却是无限的，关键是我们怎样计划、怎样组织开展与其相关的科研活动，让教师走出科研神秘的误区，逐渐感受到科研的无穷魅力。