高等教育在生命教育理念下的思考
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摘要：教育应具有生命意识，要重视学生个体生命，引导学生创造生命的意义。教育要树立以关怀学生生命为本的教育观，要从生命的视角重构课堂教学，走进学生的生命世界，重视学生的生命体验和感受，重视教师关怀学生生命的作用，倡导高等教育从生命教育角度思考探索生命教育的理论与实践问题。
关键词：生命；生命教育；生命意义
中图分类号：C40-012 文献标志码：A 文章编号：1009—4156（2013）05—099—02
随着我国教育事业不断改革和迅速发展，我国教育对传统教育中轻视学生生命问题展开反思，强调把人的生命看成是教育的基石，把生命作为教育思考的原点，教育的最终目标是提高学生的生命质量。由此，人们从生命的视角思考教育理论和教育问题，生命教育理念也开始在高等教育实践中产生重要的影响。
一、教育应具有生命意识
1.重视学生个体生命。学生是教育的主体，教育只有把自己的根基建立在学生个体生命的基础上，才能找准自己的位置，才能展开自己的活动，才能完成自己的使命。教育要注重学生个体生命的发展。每个学生在我们眼里都是鲜活的生命个体，每一个学生的个体生命都是珍贵的、不可代替的。高校教师要认真理解学生的生命内涵，聆听学生生命的呼唤，珍惜学生的生命价值，发掘学生的生命潜能，重视引导大学生正确对待生命意义的思考，使高等教育适应教育改革发展的需要，促进师生生命的健康成长与和谐发展。目前，我国的高等教育由原来的精英式教育向大众化教育进行转变。在教育思想方面，倡导高等教育要重视学生个体生命，更显得十分重要。
2.引导学生创造生命的意义。高等教育的意义不仅仅是对学生传授各种知识和技能，不仅仅是素质的提高和创新能力的培养，更重要的在于引导学生创造生命的意义，使学生凭借想象进行有目标的活动，增强探索未知的能力，使学生不以僵化的观念去认识、理解生命的意义，而能在生活实践中不断提升、扩大世界已有的生命意义。有了教育的这种启发和引导，学生就能够在自己已经获得的生命意义的基础上，进一步去发现、创造新的生命意义。
二、树立以关怀学生生命为本的教学观
1.从生命的视角重构课堂教学。在高等学校的教学活动中，学生应该是一个个完整的生命个体，学生不应成为学习知识的附庸品，变成课堂教学的点缀。学生的课堂学习不是积累学习经验，课堂教学应该以人的生命发展为依归，尊重生命、关怀生命、拓展生命、提升生命，让教学蕴涵高度的生命价值，增强教学课堂学习中生命教育的意义及内涵。让每个学生都成长为充满智慧和生命活力，充满情感和想象力融精神生活、教育学习、情趣审美为一体的人。从生命的高度来看教师在教学活动中的作用，显现生命教育的重要意义。教师被喻为人类灵魂的工程师，如果教师在课堂中只是教学的消极执行者，那么，这样的课堂教学没有给教师留下发挥创造力的空间。从生命的视角来看课堂教学过程，教学双方即教师和学生都是生命个体。生命的特征应该是彼此关注与尊重，在教与学活动中实现生命意义的互动；是教师和学生为达到一定目标，互相影响、互相作用，共同推动教学的过程。这就要求教师与学生从每个人的生命视角出发，调动教师与学生的聪明智慧和生活经历一起投入到教学活动过程之中。生命教育强调教师与学生要有效地交往，把握各自生命发展的自，体验寻求每个人的生命价值和意义。只有这样，才能打破传统师生关系，建立平等对话的师生关系，共同实现智慧的生成和生命的升华，使教学活动真正显示生命的意义。
2.走进学生的生命世界。教师应走进千变万化的学生生命的心灵世界，帮助学生用自己的眼睛观察世界，用自己的心灵感悟生活。教师在课堂教学中，不应只是传授冷漠的知识或客观事物的本质规律，而应该准许学生根据多元智能、不同的兴趣爱好和知识背景，对学习资料有不同的感悟和不同的理解。
教师应准许学生用自己独特的生命规律实现带有个性印迹的发展，勉励学生依据自己的实际情况分配学习时间、根据自己的生命需要分配时间、谋划学业与职业发展。教育本身应该关注学生生命整体性的发展，关心学生的人生幸福。
3.重视学生的生命体验和感受。教师必须重视学生的生命体验和感受。教师要通过发掘科学与生活的关系激发学生对生命的阐释，增强教育的生命力与知识的亲和力。生命教育对学生个人的生命感受犹为重要。俗话说“一个人的美味，是另一个人的毒药”。教学的内涵是润泽学生的生命、成就学生的学业，教学首先要让学生健康地成长，其次才是让学生拥有优异的学业成绩。学生学业成功与否，与教师对学生生命关注有明显不同。学业成绩差、行为表现差的学生希望得到教师的指导与帮助，在得到教师鼓励和帮助的同时，感受到教师对学生生命的关注，并获得来自教师给予的平等和自信。教师的帮助有益于学生学业的提高和进步，学业优异的学生更重视教师促进自己学业进步的能力。
在现实中，生命教育的本质遭到扭曲。教师对学生生命的错位关注时有所见，一方面，教师对于学业成绩较差的学生，关注的是如何迅速提高其学业成绩。教师的出发点是好的，但往往欲速则不达。教师帮助学生提高学业成绩的动机与愿望只会加剧学生的心理焦虑。另一方面，教师对于学业成绩较好的学生，常常忽视他的缺点错误。教师评价学生时经常给予褒奖却忽略学生学业潜力，如有些学生出于对学科知识产生的兴趣，要求在教学课堂上自主开展学习活动，却经常遭到教师的干涉和斥责。
4.重视教师关怀学生生命的作用。教师职业与其他职业的最大区别在于，它是培养人的职业，教师职业的基本特点是关怀学生的生命。教师的职责是对学生的生命活动进行关怀。教师除了传授学生与学习相关学科的知识和职业技能，还负责对学生精神生命的关怀。
构建教师与学生的生命关怀教育，必须尊重学生、关心学生、了解学生，让学生感受到教师的关爱，一切从学生的角度出发关注学生的生命发展。要使学生在课堂学习中舒展生命，体验生存，感受生命快乐和学习乐趣，教师必须把生命关怀灌输到丰富的课堂教学中，教师解答学生问题应从学生生命发展的主题进行完整思考，以便对学生生命意义产生广泛和深邃的影响。对学生的独立思考，教师不要给予过多的启发诱导，否则长此以往下去，学生必然会放弃生命教育中的自我主张而迎合教师。教师只能通过自己的言行对学生产生潜移默化的影响。教师过多干涉学生生命情感和生命意志，使学生表面服从，内心却充满了反叛、仇恨，造成学生人格上的分裂。教师对学生生命的关怀看似无心，其实是有意的包容式引导。教师在课堂教学活动中表现出来的与学生之间的生命关怀，能使教师学会尊重学生生命的独特性和自主性。教师与学生的合作是用生命结成的伙伴关系，让学生在生命体验中提升效能，从而提高学生实现生命价值的美好理想。
三、高校管理要体现出对生命的尊重
1.确立学生的中心地位。高校管理要体现出对生命的尊重。学校的各级管理者要率先树立起对学生生命关怀的价值取向，要确立以学生为中心，坚持学校的人本化管理。以尊重学生生命为出发点，高校管理要以尊重学生生命为动力，以学生生命关怀为目的。学生管理要体现出对生命的尊重，实施人性化管理。学生是管理系统中最有能动性、创造性和最为活跃的资源，学校管理首先是对学生的管理。在学生管理中，重视学生的生命价值，尊重学生的基本权利，把为学生创造生命成长和发展的良好环境当作学校管理的根本目的，把谋求学生的全面自由发展当作学校管理的终极目标。
2.积极推行学生参与式管理。高校管理是学校教育工作的核心部分。学校应把对学生的生命关怀渗入到学校管理过程的每个层面。积极推行学生参与式管理，就是将生命关怀的精神渗透到管理活动的各个层面的最好体现。所谓学生参与式管理，就是鼓励学生参与学校管理，这种管理方式能发挥每个学生的聪明才智，体现了对学校中人的主体地位的肯定以及对生命价值的尊重。在实施学生参与式管理之初，可以采用控制型的学生参与管理，即在传统的自上而下的管理模式中引入自下而上的学生管理反馈机制，让学生的合理化建议有一个正式的反馈渠道。随着学生民主参与管理的觉悟和能力的提高，再逐步对学生采用授权型参与管理。