浅议教师角色的转变

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摘 要 传统的教学观念教育模式已出现种种弊端，在教学过程中教师已显得捉襟见肘、束手无策、无可适从。充当学生学习的主宰、权威形象的教师角色严重地影响了教学活动的正常运作与健康发展，严重地挫伤学生学习的求知欲和积极性，严重地影响了教学质量的稳步提高。面对现状与时代要求，新课标应时而生，教师的角色理应及时转换，使其更好地适应现代教学的迫切要求。

关键词 新课程；教师角色；转变

一、精于做一位“导演”——凸现“导演角色”

“应试教育“体制下的课堂教学中，教师是课堂的拥有者和权威者，是课堂的领导者和主宰者。教师把课堂完全变成了按照统一规格统一标准建设而成的“生产车间”，学生则成为了教师主观意识要复制的“标准产品”。一切为了分数，一切为了升学率，课堂死气沉沉，毫无生气，学生是老气横秋的“听众”。教师把课堂当做展示自我才能的“舞台”，自编自演，既做“编剧”，又当“演员”，忽视了学生的主观能动性，忽视了学生精神世界的开拓和情感家园的建筑。学生成为了接受知识的“仓库”，教师教多少，学生学多少；教师教什么，学生学什么；教师讲什么，学生记什么；教师画棵树，学生绝对不敢多画一根枝，多添一片叶。教师一味地注入和灌输，学生的主体性、创造性得不到重视和发挥，高分低能现象屡见不鲜。可见，教师处于一种什么样的角色，对于课堂教学模式的构建，对于教学方式和学生学习方式的变革非常关键。其实，教师应精于做一位“导演”，除了向学生传授基本的知识外，教师更应该精于在课堂中启导、诱导、引导、指导学生自主地探究知识，让学生成为学习的“主角”，让课堂成为学生自我学习、主动探究的“学堂”，让学生由被动的受体转变为主动的参与者和能动的实践者。教师要精于设计，指导学生如何生疑，如何质疑，如何析疑，如何释疑，引导学生怎样进入学习情景，怎样寻找解决问题的突破口，怎样运用学法促使知识的迁移和能力的提高，怎样从学习中受到思想品德的教育和美好情操的陶冶。没有有效的“导”，就没有真正有“学”。老师要把课堂当做“舞台”，做一名真正的“导演”。在学生思维不畅时要“导”，在学生切入重难点时要“导”，在学生疑惑不解时要“导”，在学生束手无策时要“导”。教师作为学生的导师，就是要导趣，导乐，导思，导法，导议，留给学生更大的创造空间和发展空间，让学生愿学，会学，活学，善学，勤学，乐学。

二、甘于做一名“助理”——展现“助理角色”

课堂本应是师生间交流、交往、沟通和探究的乐园，双方都是教学的参与者，也是最具有活力和动感的生命个体，是为完成课堂教学目标和任务而共同努力合作的。学生应自由自主地合作学习，共同思考，讨论，争论，思辩。老师除了充当一个引导的角色外，还应充当一个助理的角色，辅助、帮助学生解决学习中遇到的困难和问题。教师应“低调”进入课堂，为学生“学”的需要而多做一些辅助参谋工作，提高学生“学”的地位，师生共同进入教学过程，同时以老师具有的丰富经验和帮助学生迈过“学”中遇到的沟沟坎坎，达到教学相长的美好境界。老师要甘于做学生的助理和参谋，这不单是角色的变化，更是一种观念的变化。在教学中老师要做到：“帮助学生检视和反思自我，明确自己想要学习什么和获得什么；帮助学生寻找、收集和利用学习资料；帮助学生设计恰当的学习活动；帮助学生发现他们所学东西的意义；帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内化。”教师的帮助就是一种真切的服务，唯有如此，学生的认识才能得到深化，品德才能得到优化，知识才能丰富，能力才能增强。

三、善于同学生合作——体现“伙伴角色”

传统教学以接受性学习为主，以记忆模仿为主，以书本知识和间接经验为主，老师是知识的化身和信息源头。随着大众媒体的多样化，学生获取知识和信息的途径越来越多，学生可能方便和快捷地获取知识和信息，教师原有的绝对权威和超级垄断的地位已不复存在。在某些方面，教师知识的更新速度和信息的拥有量更赶不上学生，教师必然要进行角色的转换，和学生共同参与学习过程，和学生结成“合作伙伴”，做学生探究知识的合作者。现代教育心理学研究表明，教师和学生在教学中所形成的一种“合作伙伴”关系，能够加强师生间的教学互动，加深师生间心灵和情感的沟通，让学生在体验平等、尊重的基础上，兴趣更为广泛，思维更为活跃，探索和创新的行动更为积极，同时有助于培养学生的合作精神和对他人对社会的责任意识，有助于学生获得积极的情感体验，形成健康的心态与正确的价值观。

四、乐于做学生的益友——真现“朋友角色”

教学活动是在教师和学生之间展开的，双方总是处于共同的教学情景中，总是在共同的交往中相互沟通，相互影响，相互学习。因此，教师和学生所构成的师生关系便成为了教育活动最主要的表现形式，师生关系的状态直接影响着教育教学活动所蕴涵的教育价值。传统教育思想过于强调理性化，在其指导下所建立的师生关系是以“老师为中心”的不对称、不平等的师生关系。由于教师始终是知识的化身，所以教学中会过分强调传授而轻视学生形成积极的人际交流和情感体验，忽视教师人格精神对学生精神发展的启迪和影响。随着素质教育的稳步推进和教学改革的不断深入，师生关系的重要性已被越来越多的人所意识到并给予关注。

教师这一职业具有其他教师职业所不具备的特殊性，家长和社会等方面对教师的期待越来越多，这也导致了教师角色冲突的出现。所以，教师要在明确自身角色的基础上，转变传统观念导致的角色认知，重新定位自己在课堂中的角色，不断突破自我，创造性地进行课堂中角色的实践。