对探究性实验教学的几点理解
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【摘 要】探究性教学的全面开展是一项艰巨工程，更好地实施探究式教学的关键是要转变教师的教育观念。教师既要把握好物理探究性学习与接受性学习之间的关系，又要在课堂上努力创设有利于学生主动学习的条件，同时充分体现学生的自主性，多备课、多研究激发学生的探究兴趣，从而激发学生思维的火花，使学生在探究的氛围中学习，以便搞好物理实验教学。
【关键词】探究性教学 教育观念 创设条件 激发兴趣
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）16-0086-01
物理是一门实验学科，实验在教学中占有了很大的比重，中学物理作为科学学习的必修学科，其教学目标是提高学生的科学探究能力，培养学生的实践操作能力、动手能力和创新思维能力。在探究过程中，学生的实际动手能力、实验活动和教师实验教学的开展就成为了物理学科教学的重要组成部分。
一 探究性教学的全面开展是一项艰巨而复杂的工程，要想更好地实施此种教学模式，关键是要转变教师的教育理念
1.教案是依托，教材需挖掘
教材中有太多的问题需要探究，教师应根据探究问题的情感价值观把握其难易度。对学生需要探究的问题，教师应进行深入、彻底地研究和分析，充分考虑学生在探究的过程中可能会出现的困难、提出的疑问。此外，对学生提出的创新问题要顺应学生自身的需要，及时调整教学计划，让学生有更充分的时间去探讨。
2.学生在学习过程中能积极主动地发现问题、提出问题
教育理论普遍认为，学生是学习的主体，教师只是引导者。教师应给学生更多机会，让他们自己发现问题、提出问题，而不是把问题丢给学生去思考，不是教师要教给学生什么，而是学生应明白自己需要什么。
二 协调探究性学习与接受性学习两者之间的关系
在探究性教学初期，要让学生逐步接受知识，在某些环节并不排斥老师用最简捷的方式使学生尽快获得新知，然后逐步深入，引导学生自己探究。在探究性教学中，要避免学生的探究流于形式，停留在问题的表面，教师要及时予以引导，这就需要教师有较强驾驭教材的能力，做到心中有数，及时发现问题并予以调整解决。
三 在物理探究性教学中加强学生之间的合作学习
1.教师要在课堂上给学生充足的机会
探究性学习应注意营造宽松的氛围，注意问题的提出方式，让学生能不受拘束地思考。课堂探究能否顺利进行，很大程度取决于是否充分发挥学生的主体作用。
2.调动学生探究学习的兴趣
兴趣是学生学习的动力源泉。学生探究的过程是一个艰难的过程，也是兴趣激发的过程。在这一过程中，如果遇到问题，教师就要充分发挥主导作用，及时鼓励和表扬，让学生体验探究的乐趣。因为此时的鼓励对学生来说就是一种动力，能激发学生的求知欲，增强学生战胜困难的信心和勇气。当学生经过探究解决了一个问题时，他们内心会充满成就感，这种成就感是一种强有力的令人愉快的情感体验。学生的探究一旦有了这种成功体验，他们就会产生再次享受这种体验的愿望。因此，在物理教学设计中，一节好课必须重视问题的设计，注重学生兴趣的培养。探究性物理教学问题设计，必须引起学生的探究兴趣，同时符合学科的特点及教材自身的性质。一位优秀的教师要善于驾驭课堂，创设课堂情境，激发学生探究的欲望。
3.提高学生思维的敏锐性
探究始于问题，问题源于质疑。课堂问题的设计，要有启发性，要最大程度地调动学生思维的敏锐性，充分发挥学生的主体地位，从而进一步提高学生的分析问题、解决问题的能力。探究性问题的设计要有层次性、针对性，要避开学生在思考过程中可能碰到的困难和容易出现的错误。难度要适中。学生通过学习，能探究解决的问题要多一些，学习探究不能解决的问题尽量避开。千万不可有意设计太难的题目为难学生，这样会使学生无所适从，长此以往，会使学生丧失学习的积极性和自信心，从而厌学。值得一提的是，教师应多引导学生发现问题，不要与学生“抢”问题，要多用鼓励性、引导性的语言。
4.给学生营造探究学习的气氛
教师要认识到自主探究活动的必要性，想要使活动朝着自己预期的轨道进行，这几乎是不可能的，也是没必要的。因此，只有开放、民主、和谐的课堂，才能真正实现自主探究。教师也不能放任自流，要有很高的驾驭课堂的能力，才能做到收放自如。多运用鼓励性的语言、目光、表情，让学生的思想得以解放；鼓励学生自由、准确表达，帮助学生流畅表达，使学生有信心表达。当学生解决问题有困难时，教师要适时给予启发，充分起到引导者的作用，降低问题的台阶，引导学生继续探究，继续走向问题的解决。要鼓励学生的探究精神，让学生的嘴巴张开，敢说。
综上所述，物理学的学科特点决定了它的教学特点，以及探究的特质。任何教师在教学中也不能偏离这个方向，探究性教学也很有必要进行下去，学生在探究中进步与成长，这将是教育的最大收获，学生的一生享受，也是教师最大的喜悦和欣慰。