让孩子在快乐中识字

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【摘要】识字是小学语文教学的重要内容之一，是学生从运用口头语言过渡到书面语言的桥梁。识字教学作为小学语文基础的重要内容，也是低年级语文教学最重要的任务。识字的过程比较枯燥，传统的识字教学方法容易使学生感到乏味，很难提高识字效率。实践证明，教师只有通过灵活运用多种教学方法和教学手段，激发和提高学生识字的兴趣，才能使学生主动识字，快乐识字。

【关键词】激发；识字；快乐

汉字是我们的母语文字，识字教学是小学语文教学的首要任务。小孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。在低年级语文教学中，如何激发学生识字的兴趣，让学生在快乐中识字，帮助学生正确、有效地记忆字形成为教师一个重要的课题。教师应把现代教育技术融于教学过程之中，使儿童在快乐的环境中学量的字。在低年级识字教学中，我尝试用以下几种方法：

一、激发识字兴趣，让学生乐于识字

识字本身是枯燥的，如果让学生一味地被动识字，这样不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了学生思维的发展。兴趣是调动学生积极思考、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就变成是一种享受，学生学习的动力就更大了。苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”在一年级的识字教学实践中，我注意结合儿童的心理特点，以灵活新颖的形式，为儿童创造了一个快乐的学习情境，激发学生识字的兴趣。

1.编字谜识字

小学低年级识字量多，儿童识字量的积累需要多次重复，强化记忆。这个过程虽不复杂，但往往枯燥。猜谜语是深受学生欢迎的一种学习方式。猜谜语寓知识性、趣味性、哲理性于一体，能使学生主动参与，积极开动脑筋。在一年级识字教学时，我经常根据字的形状或意义编成字谜，借助课件展示或制成谜语卡片让同学们去猜，去读。如，我给“团”字编个字谜：国字玉出门，人才进了门。同学们猜对后，兴趣来了，我趁机让学生思考，试着自己给“量”字编谜语，同学们的兴趣大了，思考也活跃了，有的编：元旦到，家里真热闹。还有的同学说：日下一横长，里字下边藏。通过编字谜，学生学习的热情高涨，识字的本领也提高了。

2.在游戏中识字

儿童的注意力不能长时间保持，对于低年级的学生，应把学习和游戏结合起来，让学生主动地轻松快乐地学习。在低年级识字教学过程中，教师应当根据学生的这一心理特点激发他们的学习兴趣，适时地有选择地运用各种游戏，为学生创设愉快的学习氛围，让学生进入“游戏乐园”，在轻松、有趣的玩耍氛围中记住汉字。

（1）开火车（分小组进行）。在进行开火车的游戏中，让一组学生按顺序读字音、认字及分析字形。谁说错了，火车停下，选其他组的修理员修理（重读字音），修理好了继续开（读错的学生在车上重读）。

（2）摘水果。老师先画出不同的果树，再把写有形近字或同音字的水果形卡片贴到相应的果树上，如：“喝、渴、”，“象、像”，“再、在”等。教师读出不同的字，让学生把带有这个字的水果摘下来，然后用这个字组词。

二、学会学习的方法

《新课标》提出：培养学生对汉字以及汉字学习的态度和情感，有主动识字的愿望，初步感受汉字的形体美。所以，教学时要采用多种方式方法培养学生自主学习的能力，激发学生兴趣，让学生养成自主学习的习惯。由“学会”到“会学”，由学知识到学方法，让学生在自主学习中感受到快乐。

1.熟字带生字法

学习汉字应该由浅入深。利用学过的熟字加一加，减一减，去掉偏旁、换偏旁、减笔画、添笔画等方式变换成生字。这样有助学生对汉字的识记。例如“木＋各＝？”（格）、“村-寸＝？”（木）。在课堂上开展竞赛，帮助学生记牢字形。学习“园”字时，有的说是在“元”字外面加上围墙"口"就是“园”，从而明白“校园、公园”是有围墙的，以区别“元、园”的用法。在教学中选出一些简单的字让学生加一两笔变成新字。如“日”，孩子们变出了：电、甲、由等。每个孩子都积极参与到有趣的识字学习中，学习就更有劲头了。

2.形近字、同音字、形声字的对比学习

在识字教学中，有不少的形近字，同音字，学生在学习时比较困难。在教学时要注意引导学生用自己的眼睛去观察和发现形近字之间的异同。在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。如在“说、话、语”，“抄、拾、拦”两组形声字的教学中，我分析并要求学生区分“言字旁”和“提手旁”的表意功能。告诉孩子们“言字旁”表示与说话有关，“提手旁”表示与“手”有关。学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有“言字旁”和“提手旁”的汉字了。

三、让识字融入生活中

学生的学习不能只局限于课堂之内，学生学习生字也是如此。识字仅仅靠几册课本是远远不够的，教师应该把识字教学活动隐射到生活之中。汉语是母语，学生在生活环境中，可以接触到很多汉字：同学的名字，广告及商场的物品等，可以说，汉字无处不在。所以，我们应该引导学生平时留心观察，随时随地识字。如：上学时，让学生留意走过的街道，不懂的汉字问问别人，那你认识的汉字就会更多；星期天，让爸爸妈妈带着到自选商场上去“找汉字”，收获一定不小。当学生能够正确地认读出生活中不同的字时，他是多么兴奋啊！孩子认识的字多了，需要及时巩固运用，否则就会渐渐遗忘。所以，我在班上指导孩子制作了“识字袋”。把每天认识的字写在一张纸上，然后装进袋里。每天把字卡拿出来与其他同学一起认读。孩子在体会成功的同时又复习了所学的生字。时间长了，“识字袋”渐渐重了，孩子们的识字量也逐渐增多。

总之，低年级识字数量多，难度大。在识字教学中，教师要避免单调枯燥，为学生创设丰富多彩的自主学习氛围。教师应该结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学。处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象，实践，使学生把学习识字变成一种乐趣，让儿童学得轻松、学得扎实，同时又学以致用。

参考文献：

[1]曾春燕.运用多媒体提高识字教学效率.《小学语文教学研究》,2008

[2]黄少英.新课程小学低年级识字教学之我见.《小学语文》,2009

[3]李雪明.识字也可以如此快乐.《读写算》,2011