新课改下学生课堂参与性的培养
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摘 要：结合目前倡导的各种新的课堂教学模式和自己在工作中的一些体会，就如何让学生能积极主动地参与到课堂活动中来的一些具体的做法，从教师情感对学生的影响、教师的信任对学生的激励作用等几个方面根据自己的实践做了阐述。
随着社会的发展和变化，人们的观念和思维方式也发生了较大的变化，尤其在今天面临绝大多数是独生子女的这种实际，传统的教育方法已经不能够达到令人满意的教育效果，甚至有时还会适得其反。那么，如何教育好他们，如何提高教学质量这无疑是摆在每个家长以及每个老师面前的难题。而这一难题的解决就要靠我们每个工作在教育第一线的教师发挥自己的才智，想法激发每个学生学习的积极性，让他们在学习中体会到自我的价值、体验到成功的乐趣和帮助别的同学解决一个个难题之后的助人的惬意。下面就我在高中化学课教学实际中的做法和一些颇有成效的体会与心得与大家分享。
一、教师以愉快的情绪和快乐的心情感染学生
教师的情绪是学生在课堂上活动气氛的晴雨表，从教师进教室的那刻开始，学生都在关注你的表情、语气等，如果教师把不愉快带进课堂并明显地流露出来，那么这节课学生总会小心翼翼地应付，学生带着这样的心理参与课堂活动，能有好的学习效果吗？相反，教师若兴高采烈地走进教室，学生的心情也会一下子愉悦许多，学生自然不会带有紧张的心情，在没有任何顾虑的情绪下来学习肯定会事半功倍。
二、对学生充满信心，坚信学生能行
在教学中教师往往由于担心教学内容等问题而放弃了让学生来完成一些知识的解答，其实，正是教师的这种情结，久而久之，教师在课堂上就完全替代了学生，而学生成了课堂的一个观众、听众，他们也觉得他的思考、解答有没有都无所谓，所以学生就会形成“上课是老师的事，我能做的就是听”。这样就造成了学生思维和行动的惰性，学不好那是必然的结果。我在听同级教师上课时在检测训练中有这样一道题：“以下各组离子能在强碱性溶液中大量共存的是（ ）。”这样的选择题，对于刚刚学完离子反应和离子反应方程式书写的学生来说难度是非常大的，但就有同学在解答时强调了“强碱性，说明溶液中存在大量的OH-，因此除了考虑组内离子间能否共存还要考虑各组离子与OH-能否共存。”这样的回答，作为教师一般的想法是：“学生想不到OH-的有无这个问题上。”可是学生做到了。
三、给学生充分发挥和展示的空间和平台
课堂上给学生尽可能多的展示机会，往往你会惊奇地发现，学生并不像我们想得那么差，他们虽然在解决某个问题时有不准确的表述，但他们的思路是对的，也的确能把问题解决。虽然有时候一个问题要几个同学不断地否定、再否定，最后才能得以圆满解决，但这一点说明他们在积极地参与、积极地思考、积极地尝试，并且在他们不断的思考和尝试下能解决诸多问题。我在上氧化还原反应中电子的转移内容时所举例子是：MnO2+4HCl（浓）=MnCl2+Cl2+H2O。学生开始标出的得电子数是2而失电子数有标4个的，有标1个的，基本没有标2个的，一位同学在分析讲解时突然想到前节课的“在氧化还原反应中化合价升高值与降低值是相等的”一下子说出了失电子数也是2个的结论，我就紧追他的回答问：“那这失去的2个电子的具体情况如何呢？”这时大家又争先恐后地讨论起来，一位同学准确地说出“因为参加反应的HCl提供的4个Cl-，有2个进入MnCl2，而这2个并没有失去电子，只有生成Cl2的2个才失去了电子，并且每个Cl-失去1个电子，所以2个共失去2个电子。”
四、要以欣赏的目光来看待每一个学生，对他们在课堂上的表现给予及时的表扬
每个人的内心深处都有一种被认可的渴求，尤其是一直以来学习较差的学生，从小学、初中一直备受冷落，事实上他们对课堂可以说是心灰意冷，而我们现在要改变他们的这种惧怕，就应该让他们体验快乐、体验成功给他带来的愉悦，所以，教师在每位同学主动回答完问题后，要给予他们肯定的评价和合理的表扬，这样会激励他们积极地参与到课堂学习活动中，尤其对学困生而言，这一点非常有效。
五、发挥优异者模范带头作用和感召力，让整个班集体在他们的带动下活起来
这里的优异者，并不是说一定要学习多么好，主要是指他在课堂上的参与性如何，在一个群体中，人的性格等各方面的差异是很大的，而那些外向的学生，在课堂上的表现欲也就强，内向的自然是不提问时基本不会主动去回答问题。所以，想让课堂真正地活起来，教师就应该多从学生的内心出发，使那些相对封闭的学生也主动地参与进来行之有效的办法是，先在每个小组内培养一到两个带头人，然后在他们的帮助和鼓励下让整个学习小组的人都活起来，这样每节课都会出现你追我赶、争先恐后的局面，学习必然会高效。
总之，新的时代，传统的教育方法已经不能应对二十一世纪的孩子成长的需求，而作为一名教师，要肩负起教育下一代的重任，就应该立足于教育本身，着眼长远，积极研究和探索适合于社会和学生的先进的教育方法。
（作者单位 甘肃省渭源县第三高级中学）